小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師的引導(dǎo)作用 畢業(yè)論文

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1、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師的引導(dǎo)作用小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師的引導(dǎo)作用摘要：通過在教學(xué)過程中實踐經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，教師的引導(dǎo)作用往往起著重大作用，如果教師引導(dǎo)不當(dāng)或不及時，都有可能導(dǎo)致課堂上無法預(yù)知的問題，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過實驗法，個案法進(jìn)行，如果教師引導(dǎo)及時得當(dāng)，則對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著不可估計得作用，教學(xué)質(zhì)量也會大大提高。關(guān)鍵詞：教學(xué)過程；引導(dǎo)；教學(xué)質(zhì)量一、我對教師引導(dǎo)的認(rèn)識1.什么是引導(dǎo)華羅庚先生說過：“教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機(jī)引導(dǎo)”。要談教師的引導(dǎo)作用，首先教師要知道什么是引導(dǎo)，在現(xiàn)代漢語詞典對其詞義的基本解釋是這樣的，1，帶領(lǐng)，領(lǐng)路；2，帶著人向某個目標(biāo)行動；3，從廣義上來

2、說是指通過用某種手段或方法去帶動某事物的發(fā)展。教師的引導(dǎo)作用是指教師在教學(xué)過程中對學(xué)生以影響，在學(xué)生解除“疑難雜癥”時于以的指引，給學(xué)生一個目標(biāo)，一個方向，帶動學(xué)生的發(fā)展。2.如何理解課堂中的引導(dǎo)我曾聽到過有位實習(xí)的美術(shù)老師在上完一年級的一節(jié)美術(shù)課《化妝舞會》時跟我抱怨，教學(xué)課堂秩序混亂不堪，一年級的學(xué)生太不好管，亂哄哄的一片，被他們吵的頭疼。這樣的課堂教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)不了，就更談不上教學(xué)質(zhì)量。在我看來，這不是學(xué)生混亂的結(jié)果，是教師沒能把自己擺在一個正確的位置上，不能正確引導(dǎo)學(xué)生的這種活力。學(xué)生的活力正是課堂上的跳躍音符，是思維活躍的表現(xiàn)，這就要看美術(shù)教育工作者如何利用，教師自己無法

3、利用這些活力，便無法把握課堂，就談不上教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，更升華不到帶動學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中思維智力的發(fā)展的境界。一堂課要怎么“引”，要“引”些什么，“導(dǎo)”10小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師的引導(dǎo)作用的目的是什么。作為教的主體，教師要是不明確，不能發(fā)揮其引導(dǎo)作用，任由學(xué)生亂哄哄的，那必然導(dǎo)致美術(shù)課堂的混亂，就更談不上教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。教師引導(dǎo)的過程就是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，就是教學(xué)過程。課堂中的引導(dǎo)不是控制也不是單單的灌輸式的教學(xué)，而是給學(xué)生指引一個方向，讓學(xué)生有目的，有意識的學(xué)習(xí)。從而啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)其自主探究能力，給學(xué)生更多的主動權(quán)。二、我在實際教學(xué)中是這樣引導(dǎo)學(xué)生的去年三月份我在濟(jì)南市長青實驗

4、小學(xué)進(jìn)行教育實習(xí)，這次的實習(xí)讓我越來越意識到教師在課堂上的引導(dǎo)，有著不可忽視的作用，一堂課要怎么上，用什么樣的方法上，時間上怎么合理安排，要給學(xué)生一個什么樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，這都需要老師事先設(shè)計好，準(zhǔn)備好。老師要讓一節(jié)課在達(dá)到自己的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，都會因教師的引導(dǎo)作用而會產(chǎn)生不一樣的效果，下面我就以自己的一堂課在教五年級的美術(shù)課《夸張的臉》為例來分析解釋一下教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生：1.導(dǎo)入語的“導(dǎo)”師：我是新來的實習(xí)老師，今天這節(jié)美術(shù)課有我來給大家上，今天跟我一塊兒來的還有幾個朋友。在此，我停住不說話，注視著同學(xué)們。我看見他們往教室門口看，于是我順手把教室的門關(guān)上了。生：老

5、師，沒人?。吭趺淳湍阕约喊?？老師帶來的朋友呢？是啊，老師怎么就看到你自己?。坎皇钦f帶來朋友一塊嗎？……同學(xué)們開始七嘴八舌的問我，好像有一種我在說謊的感覺。我知道此時我已經(jīng)引起了他們的好奇心。這樣，有意的引導(dǎo)學(xué)生來揭示本課的內(nèi)容。2.欣賞圖片的“導(dǎo)”師：同學(xué)們，我?guī)淼呐笥阉麄兌荚谀抢锩娌刂?。我指著多媒體屏幕，同學(xué)們的眼睛齊刷刷的往屏幕看去。10小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師的引導(dǎo)作用師：好，現(xiàn)在，我請他們來跟大家打個招呼，大家來猜猜他們都是誰。多媒體課件開始演示，引導(dǎo)他們看圖片，學(xué)生在看到第一張圖片個個都哈哈大笑，這些圖片吸引了學(xué)生，如若此時不加引導(dǎo)，課堂就會出現(xiàn)混亂，我請學(xué)生舉手回答他們

6、是誰。一張一張圖片看下去，學(xué)生熱情高漲，課堂氣氛活躍，爭先恐后的回答我的問題。有些同學(xué)甚至說出了一些關(guān)于那些圖片上的人的個人信息，他們的職業(yè)或者是他們演的電影電視劇，我適時的給學(xué)生鼓勵，看到課堂上這樣的景象我覺得自己也受到學(xué)生活力感染。師：很好，大家都知道他們是誰啊，對他們那么了解，看來大家平時很關(guān)注生活啊，知道那么多老師都不知道的知識。適時給他們鼓勵，鼓勵他們多關(guān)注生活，留心身邊的人事物。1.提問思考的“導(dǎo)”這些圖片欣賞，不是單純的讓學(xué)生一笑而過，也不是為了告訴圖片里的人物是誰，這些圖片這只是一個“引”，為教師的“導(dǎo)”做鋪墊。教師要在學(xué)生笑的過程中引導(dǎo)學(xué)生思考。師：好了，圖片看

7、完了，那么同學(xué)們誰可以告訴老師，他們跟你們平時在電視上看到的有什么不一樣嗎？生：他的臉更胖了嘴巴更大了眼睛更小了耳朵也更大了頭更大，身子更小了……師：對，你們說的都很對，他們的五官只是被整體夸張了一下，所以我們覺得還是他們，今天我們就來學(xué)習(xí)第七課《夸張的臉》，請同學(xué)們打開課本。導(dǎo)出課題，在黑板上板書課題《夸張的臉》，在學(xué)生觀察課本的同時提問這些泥塑作品哪里夸張了，在你的生活里見到過這樣的泥塑嗎？2.游戲過程的“導(dǎo)”10小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師的引導(dǎo)作用師：咱們來玩?zhèn)€游戲，請幾個同學(xué)到前