小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師的引導(dǎo)作用 畢業(yè)論文

《小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師的引導(dǎo)作用 畢業(yè)論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師的引導(dǎo)作用編號(hào)：山東藝術(shù)學(xué)院畢業(yè)論文小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師的引導(dǎo)作用指導(dǎo)教師：專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)：美術(shù)學(xué)（師范類(lèi)）學(xué)位級(jí)別：學(xué)士班級(jí)：2008級(jí)美術(shù)教育學(xué)號(hào)：論文提交日期：2012年5月論文答辯日期：2012年5月7小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師的引導(dǎo)作用小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師的引導(dǎo)作用摘要：通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，教師的引導(dǎo)作用往往起著重大作用，如果教師引導(dǎo)不當(dāng)或不及時(shí)，都有可能導(dǎo)致課堂上無(wú)法預(yù)知的問(wèn)題，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過(guò)實(shí)驗(yàn)法，個(gè)案法進(jìn)行，如果教師引導(dǎo)及時(shí)得當(dāng)，則對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著不可估計(jì)得作用，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)大大提高。關(guān)鍵詞：教學(xué)過(guò)程；引導(dǎo)；教學(xué)質(zhì)量一、我對(duì)教師引導(dǎo)的認(rèn)識(shí)1.什么是引導(dǎo)華

2、羅庚先生說(shuō)過(guò)：“教師之為教，不在于全盤(pán)授予，而在于相機(jī)引導(dǎo)”。要談教師的引導(dǎo)作用，首先教師要知道什么是引導(dǎo)，在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典對(duì)其詞義的基本解釋是這樣的，1，帶領(lǐng)，領(lǐng)路；2，帶著人向某個(gè)目標(biāo)行動(dòng)；3，從廣義上來(lái)說(shuō)是指通過(guò)用某種手段或方法去帶動(dòng)某事物的發(fā)展。教師的引導(dǎo)作用是指教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生以影響，在學(xué)生解除“疑難雜癥”時(shí)于以的指引，給學(xué)生一個(gè)目標(biāo)，一個(gè)方向，帶動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。2.如何理解課堂中的引導(dǎo)我曾聽(tīng)到過(guò)有位實(shí)習(xí)的美術(shù)老師在上完一年級(jí)的一節(jié)美術(shù)課《化妝舞會(huì)》時(shí)跟我抱怨，教學(xué)課堂秩序混亂不堪，一年級(jí)的學(xué)生太不好管，亂哄哄的一片，被他們吵的頭疼。這樣的課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)不了，就更談不上教學(xué)質(zhì)量。

3、在我看來(lái)，這不是學(xué)生混亂的結(jié)果，是教師沒(méi)能把自己擺在一個(gè)正確的位置上，不能正確引導(dǎo)學(xué)生的這種活力。學(xué)生的活力正是課堂上的跳躍音符，是思維活躍的表現(xiàn)，這就要看美術(shù)教育工作者如何利用，教師自己無(wú)法利用這些活力，便無(wú)法把握課堂，就談不上教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更升華不到帶動(dòng)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中思維智力的發(fā)展的境界。一堂課要怎么“引”，要“引”些什么，“導(dǎo)”7小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師的引導(dǎo)作用的目的是什么。作為教的主體，教師要是不明確，不能發(fā)揮其引導(dǎo)作用，任由學(xué)生亂哄哄的，那必然導(dǎo)致美術(shù)課堂的混亂，就更談不上教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師引導(dǎo)的過(guò)程就是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，就是教學(xué)過(guò)程。課堂中的引導(dǎo)不是控制也不是單單的灌輸式的教學(xué)

4、，而是給學(xué)生指引一個(gè)方向，讓學(xué)生有目的，有意識(shí)的學(xué)習(xí)。從而啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)其自主探究能力，給學(xué)生更多的主動(dòng)權(quán)。二、我在實(shí)際教學(xué)中是這樣引導(dǎo)學(xué)生的去年三月份我在濟(jì)南市長(zhǎng)青實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，這次的實(shí)習(xí)讓我越來(lái)越意識(shí)到教師在課堂上的引導(dǎo)，有著不可忽視的作用，一堂課要怎么上，用什么樣的方法上，時(shí)間上怎么合理安排，要給學(xué)生一個(gè)什么樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，這都需要老師事先設(shè)計(jì)好，準(zhǔn)備好。老師要讓一節(jié)課在達(dá)到自己的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，都會(huì)因教師的引導(dǎo)作用而會(huì)產(chǎn)生不一樣的效果，下面我就以自己的一堂課在教五年級(jí)的美術(shù)課《夸張的臉》為例來(lái)分析解釋一下教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生：1.導(dǎo)入語(yǔ)的“導(dǎo)”師：我是新來(lái)的實(shí)

5、習(xí)老師，今天這節(jié)美術(shù)課有我來(lái)給大家上，今天跟我一塊兒來(lái)的還有幾個(gè)朋友。在此，我停住不說(shuō)話，注視著同學(xué)們。我看見(jiàn)他們往教室門(mén)口看，于是我順手把教室的門(mén)關(guān)上了。生：老師，沒(méi)人??？怎么就你自己??？老師帶來(lái)的朋友呢？是啊，老師怎么就看到你自己??？不是說(shuō)帶來(lái)朋友一塊嗎？……同學(xué)們開(kāi)始七嘴八舌的問(wèn)我，好像有一種我在說(shuō)謊的感覺(jué)。我知道此時(shí)我已經(jīng)引起了他們的好奇心。這樣，有意的引導(dǎo)學(xué)生來(lái)揭示本課的內(nèi)容。2.欣賞圖片的“導(dǎo)”師：同學(xué)們，我?guī)?lái)的朋友他們都在那里面藏著呢。我指著多媒體屏幕，同學(xué)們的眼睛齊刷刷的往屏幕看去。7小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師的引導(dǎo)作用師：好，現(xiàn)在，我請(qǐng)他們來(lái)跟大家打個(gè)招呼，大家來(lái)猜猜他們都是誰(shuí)。多

6、媒體課件開(kāi)始演示，引導(dǎo)他們看圖片，學(xué)生在看到第一張圖片個(gè)個(gè)都哈哈大笑，這些圖片吸引了學(xué)生，如若此時(shí)不加引導(dǎo)，課堂就會(huì)出現(xiàn)混亂，我請(qǐng)學(xué)生舉手回答他們是誰(shuí)。一張一張圖片看下去，學(xué)生熱情高漲，課堂氣氛活躍，爭(zhēng)先恐后的回答我的問(wèn)題。有些同學(xué)甚至說(shuō)出了一些關(guān)于那些圖片上的人的個(gè)人信息，他們的職業(yè)或者是他們演的電影電視劇，我適時(shí)的給學(xué)生鼓勵(lì)，看到課堂上這樣的景象我覺(jué)得自己也受到學(xué)生活力感染。師：很好，大家都知道他們是誰(shuí)啊，對(duì)他們那么了解，看來(lái)大家平時(shí)很關(guān)注生活啊，知道那么多老師都不知道的知識(shí)。適時(shí)給他們鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們多關(guān)注生活，留心身邊的人事物。1.提問(wèn)思考的“導(dǎo)”這些圖片欣賞，不是單純的讓學(xué)生一笑而過(guò)，

7、也不是為了告訴圖片里的人物是誰(shuí)，這些圖片這只是一個(gè)“引”，為教師的“導(dǎo)”做鋪墊。教師要在學(xué)生笑的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生思考。師：好了，圖片看完了，那么同學(xué)們誰(shuí)可以告訴老師，他們跟你們平時(shí)在電視上看到的有什么不一樣嗎？生：他的臉更胖了嘴巴更大了眼睛更小了耳朵也更大了頭更大，身子更小了……師：對(duì)，你們說(shuō)的都很對(duì)，他們的五官只是被整體夸張了一下，所以我們覺(jué)得還是他們，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第七課《夸張的臉》，請(qǐng)同學(xué)們