高職院校工商管理專業(yè)法律課程教改初探

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1、高職院校工商管理專業(yè)法律課程教改初探　　論文關(guān)鍵詞：法律課程專業(yè)特色工商管理專業(yè)　　論文摘要：高職院校工商管理專業(yè)法律課程有著自己的特色和功能，為了適應(yīng)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，就要合理科學(xué)設(shè)置教學(xué)計(jì)劃和課程體系，定位于專業(yè)特色需要改革傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容并且要切實(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法提高教學(xué)實(shí)效。　　高職院校工商管理專業(yè)有著不同于本科院校的特色和優(yōu)勢(shì)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于培育具備現(xiàn)代工商企業(yè)管理能力、綜合素質(zhì)較強(qiáng)的實(shí)用型基層管理人才。法律課程是工商管理專業(yè)普遍開設(shè)的必修科目，然而法律課程的教學(xué)現(xiàn)狀明顯不能滿足其人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，教

2、學(xué)效果也因此大打折扣?！　∫?、當(dāng)前高職工商管理專業(yè)法律課程教學(xué)存在的問(wèn)題　　工商管理專業(yè)法律課程在功能上具有相對(duì)獨(dú)立性，旨在培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)法治觀念，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)的掌握，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)并最終服務(wù)于培養(yǎng)基層應(yīng)用型復(fù)合型人才這一人才培養(yǎng)目標(biāo)。然而，目前法律課程的教學(xué)活動(dòng)無(wú)法達(dá)到預(yù)期的“教學(xué)相長(zhǎng)”的授課效果，存在著一些突出的問(wèn)題亟待解決?！　?.教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置欠缺合理性　　在教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)該專業(yè)的學(xué)生對(duì)法律課程的學(xué)習(xí)態(tài)度分為兩類：一類是對(duì)法律有著濃厚的興趣和動(dòng)力，能夠做到課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)鞏固，這類學(xué)

3、生或是出于自身的興趣或是出于各種考試、考證的壓力，但其學(xué)習(xí)并沒有找到適合的方法，通常將整本教材進(jìn)行通讀，糾結(jié)于個(gè)別詞句的理解；另一類是對(duì)法律基本不感興趣，聽課的動(dòng)力來(lái)自于考試的壓力。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的直接原因是高職工商管理專業(yè)的學(xué)生缺乏法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)背景，對(duì)法律專業(yè)課理解起來(lái)困難，學(xué)習(xí)起來(lái)吃力，故部分學(xué)生自動(dòng)放棄了對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣，而更深層的原因則是教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置欠缺合理性。一方面，多數(shù)高職院校的教學(xué)計(jì)劃把法律課程的開設(shè)定在大一下學(xué)期，并多以開設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程為主，學(xué)生之前沒有學(xué)習(xí)過(guò)法律基礎(chǔ)，或者即使有法律基礎(chǔ)課程也是在同一學(xué)期

4、開設(shè)；另一方面，法律課程的課時(shí)數(shù)少、學(xué)習(xí)時(shí)間短、教學(xué)條件有待改進(jìn)，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，并且無(wú)法與其考試、考證及畢業(yè)就業(yè)時(shí)對(duì)法律知識(shí)的需求銜接起來(lái)，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情下降，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足?！　?.教學(xué)理念不清晰與教學(xué)內(nèi)容選擇的隨意性　　工商管理專業(yè)在傳統(tǒng)上屬于經(jīng)管學(xué)科的一個(gè)分支，但仍然按照一套教材、一種模式進(jìn)行教學(xué)，沒有凸顯工商管理專業(yè)的特色。當(dāng)前高職經(jīng)管學(xué)科專業(yè)眾多，對(duì)法律知識(shí)的需求程度各不相同，但都普遍開設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程，名稱或?yàn)榻?jīng)濟(jì)法、經(jīng)濟(jì)法概論、商務(wù)法律基礎(chǔ)、商務(wù)法律實(shí)務(wù)等等，在教學(xué)理念上沒有按照專業(yè)的需求程度選擇教學(xué)內(nèi)

5、容，而是選定一本高職經(jīng)濟(jì)法教材進(jìn)行講授。目前高職類經(jīng)濟(jì)法教材大同小異，在內(nèi)容上混雜了民法、經(jīng)濟(jì)法、行政法、勞動(dòng)法等學(xué)科，章節(jié)之間缺乏邏輯性和關(guān)聯(lián)性，理論闡述多聯(lián)系實(shí)務(wù)少，即使選擇了一定數(shù)量的案例，但多與實(shí)際生活疏離。在這種情況下，就要找準(zhǔn)工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，發(fā)掘法律課程的特色教學(xué)理念，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)緊扣工商管理專業(yè)應(yīng)用能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)定位。　　3.教學(xué)方法和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)欠缺實(shí)效性　　目前，法律課程的教學(xué)方法以傳統(tǒng)的課堂案例教學(xué)為主，輔以課堂討論、課后布置案例分析等，課外實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)課時(shí)較少，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)

6、熱情和主動(dòng)性，學(xué)生的參與意識(shí)不強(qiáng)，由此導(dǎo)致教學(xué)實(shí)效不高。高職工商管理專業(yè)法律課程的教學(xué)不能移植法律專業(yè)模擬法庭、法律診所等實(shí)踐實(shí)訓(xùn)方法，兩者的教學(xué)目的和教學(xué)對(duì)象各異；也不能借鑒工商管理專業(yè)其他課程的實(shí)地調(diào)研、與企業(yè)合作的實(shí)訓(xùn)方法，因?yàn)榘咐拿杜e不能代替法律素質(zhì)和法律意識(shí)的養(yǎng)成，并且實(shí)踐中的社會(huì)關(guān)系并不總是由法律來(lái)調(diào)整。法律課程有其學(xué)科的特殊性，應(yīng)用性強(qiáng)但其本質(zhì)仍是一種素質(zhì)教育，如何體現(xiàn)高職教育“工學(xué)結(jié)合”的要求，找到一套適合高職工商管理專業(yè)的教學(xué)方法和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)方法，需要結(jié)合法律課程的特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)一步加以探索。　　二、對(duì)當(dāng)

7、前高職院校工商管理專業(yè)法律課程教學(xué)改革的探索　　筆者認(rèn)為，高職院校工商管理專業(yè)開設(shè)法律課程，通過(guò)法律課程的教學(xué)應(yīng)達(dá)到兩個(gè)基本目標(biāo)：一是使學(xué)生樹立現(xiàn)代法治社會(huì)觀念和維權(quán)意識(shí)，具備基本的法律素養(yǎng)，能夠適應(yīng)日后工作和生活的需要。高職院校的畢業(yè)生大部分從事基層工作，培養(yǎng)其法律觀念、增強(qiáng)維權(quán)意識(shí)就非常有必要。筆者曾經(jīng)多次接到畢業(yè)生的咨詢電話，對(duì)工作中出現(xiàn)的法律問(wèn)題征求解答和幫助，原因是在校所學(xué)的法律知識(shí)不夠完善；二是通過(guò)法律課程的學(xué)習(xí)，達(dá)到工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，培育具備現(xiàn)代工商企業(yè)管理能力、綜合素質(zhì)較強(qiáng)的實(shí)用型基層管理人才，

8、使學(xué)生能夠有效地將法律知識(shí)復(fù)合到經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)中去，真正成為懂經(jīng)濟(jì)、懂管理、懂法律的復(fù)合型人才?！　?.合理科學(xué)設(shè)置教學(xué)計(jì)劃和課程體系　　教學(xué)計(jì)劃和課程體系的設(shè)置在教學(xué)中起著基礎(chǔ)性和指導(dǎo)性作用。教學(xué)計(jì)劃和課程體系的設(shè)置要按照專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)和安排，體現(xiàn)合理性和科學(xué)性?；诟呗毠ど坦芾韺I(yè)