高職院校財會專業(yè)教學初探

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1、高職院校財會專業(yè)教學初探（摘要）高職院校財會專業(yè)教學要同分體現(xiàn)職業(yè)技術教育的特點，要培養(yǎng)具有實踐動手能力的技能型人才，改變傳統(tǒng)財會教學重理論輕實踐的狀況，滿足社會對技能應用型專門人才的需求。木文從高職財會專業(yè)教學現(xiàn)狀及存在的問題著手，提出解決高職財會教學中主要問題一些辦法。（關鍵詞）財會教學理論與實踐逆向思維1高職財會專業(yè)教學要求高職院校財會專業(yè)主要培養(yǎng)能夠很快融入實際財會工作地技能型人才,通過教學讓學牛在校既能學好基木會計理論知識，乂能擁有良好的實踐動手能力，培養(yǎng)“一專多能”的應用型、復合型中、高級人才，使之在畢業(yè)之時就能立即走上財會崗位并能完成相應工作。改革以知識傳遞為主的教學方

2、法，形成以實踐為導向的主體教學模式，有效調動學牛的學習自主性和積極性，培養(yǎng)實用性人才。這就要求在財會教學中緊緊抓住理論結合實際組織教學這一主線，充分考慮企業(yè)財會工作技能需要，優(yōu)化教學，使學牛掌握日常會計核算技能、財務分析技能以及辦理工商、涉稅事務和與其他社會組織溝通、協(xié)調能力。2高職財會教學現(xiàn)狀及主要問題目前高職院校財會專業(yè)教學仍然沒有走出傳統(tǒng)財會教學的套路，大多數(shù)學校采用縮減課堂理論教學，增加實踐環(huán)節(jié)教學時間的辦法來表明木校是符合高職教學特色，注重實踐動手能力，培養(yǎng)所謂零適應期的應用型高級職業(yè)技術人才。殊不知，畫虎不成反類犬，導致所培養(yǎng)的學生理論沒學好，實踐動手能力也成為空談。每年

3、畢業(yè)的財會專業(yè)學生很多，但能夠立即融入財會工作的很少。通過對一般財經(jīng)院校、高職院校和其他院校的財會專業(yè)學生比較，筆者發(fā)現(xiàn)這些財會專業(yè)臨畢業(yè)或己畢業(yè)學牛的實踐操作技能基木達不到實際工作中一般業(yè)務處理需要，高職財會專業(yè)學牛不僅在理論上有所欠缺，而且在實踐操作上也并無過人之處。主要表象為不會編制基木財務報表，看不懂企業(yè)會計賬簿，不了解各賬戶之間的關系，有的甚至看不懂記賬憑證，粘貼原始憑證毫無專業(yè)可言，更談不上美觀。財會教學上出現(xiàn)一些問題，值得深思。①課程教學改革流于形式。打著課改和培養(yǎng)具有實踐動手能力專業(yè)人才的旗號，盲目削減理論教學內(nèi)容，導致學生基礎理論知識不扎實，發(fā)展后勁不足；②日常理論

4、與實踐教學脫節(jié)，未能在日常教學中對理論和實踐適度融合。③許多學校都有專門的財會實驗室，但并未得到很好使用，實踐教學組織散亂，不系統(tǒng)，不連續(xù)，缺乏創(chuàng)新，學生實訓過后就忘，學生未能利用綜合實訓充分學習會計業(yè)務處理流程，未能融入模擬企業(yè)情景之中，缺乏熱情，未對該情景留下深刻認識，在其專業(yè)成長之路上未留下值得冋味的烙印。④部分教師只會照本宣科，對真實企業(yè)面臨的狀況一竅不通，嚴重缺乏實踐鍛煉，實際動手能力缺乏，難以承擔培養(yǎng)高職應用型人才的重任。⑤學校財會教學資源投入不夠，教學中仿真程度較低。3解決高職財會教學理論與實踐脫節(jié)的辦法要解決高職財會教學理論與實踐脫節(jié)問題，需要從內(nèi)部和外部兩個角度考慮

5、，內(nèi)部主要是解決學生將來面對處理真實會計業(yè)務時需要達到的技能需求，也就是要求學生練好內(nèi)功；外部主要解決作為一個財會人員，他（她）在與那些與本企業(yè)有關的外部環(huán)境打交道吋需要掌握的技能。3.1夯實理論知識。在第一及第二教學年度做好基礎工作，學生需要掌握業(yè)務分析和業(yè)務處理技能?；A會計部分主要是讓學生認識最基本的會計理論，掌握常用會計科目和賬戶，掌握日常基本經(jīng)濟業(yè)務的會計分錄編制（憑證處理）和記賬工作，初步了解財務報表；財務會計部分針對各專門經(jīng)濟業(yè)務的賬務處理；報表編制在基礎會計和財務會計部分均涉及，對于財會專業(yè)的學生來說，有必要單獨作為一個專題講解，實際上，學會計實際上就是學報表，報表是

6、主線，只有對財務報表的含義、結構和內(nèi)容有一個深刻的認識，才能說學懂了會計，因為財務報表起一個綱領性的作用，抓住了這個綱，就搞懂了財務報表項目統(tǒng)馭下的各個會計賬戶之間的關系，由此對會計記賬憑證的編制這一基礎工作技能才會有促進作用。在掌握了以上的手工賬處理技能后，應該將手工記賬業(yè)務轉移到電算會計，電算會計是會計業(yè)務處理的發(fā)展趨勢，0前各企業(yè)已基本普及會計電算化。3.2教學中理論與實踐要結合，鍛煉學生的逆向思維能力。會計教材以平鋪直敘的形式將實際工作中的經(jīng)濟業(yè)務以習題的形式展現(xiàn)給學生，學生習慣做題，近年來雖有一些實踐性教材供學生認識原始憑證及其處理，但理論課與實踐課在教學中各自為陣，不能至

7、始至終結合，而且限于吋間關系也不可能把實踐完全融于理論教學中。理論學不好，實踐動手能力也無法提高，實踐動手能力提不高，會影響理論學習的進一步深入。解決這個問題的辦法，可以在基礎理論教學和專業(yè)理論教學中，要求學生針對習題分析得出實際工作中對應的原始憑證以及這些原始憑證的形式和內(nèi)容，這要求學校必須準備在實際財會業(yè)務中會涉及的大多數(shù)原始憑證供學生參考。在實踐教學中要求學生對所掌握的原始憑證歸納成習題形式。如果做到這一點，就可以將理論教學和實踐教學在一定程度上相結