淺談高職院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的模塊化

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1、淺談高職院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的模塊化【摘要】財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的模塊化教學(xué)，就是將財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的某門(mén)課程，按照各章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的需求劃分為若干個(gè)教學(xué)模塊組織教學(xué)，每一個(gè)教學(xué)模塊由專(zhuān)任教師自始至終負(fù)責(zé)完成，從而達(dá)到高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)?！　　　〈罅Πl(fā)展高等職業(yè)教育是我國(guó)實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的一項(xiàng)重要舉措。作為高職教育的重要組成部分——高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)類(lèi)教育，是以培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的綜合素質(zhì)較高、管理能力較強(qiáng)、操作水平熟練的高級(jí)財(cái)會(huì)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，決定了高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)和教育，必須從戰(zhàn)略的高

2、度重視財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基本素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，以不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)財(cái)會(huì)人才的需要。　　　　一、我國(guó)高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的現(xiàn)狀　　　　近幾年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育迅速發(fā)展，各類(lèi)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在邊探索、邊改進(jìn)的進(jìn)程中，已取得了一定的成果，初步形成了自己的辦學(xué)規(guī)模和特色。然而，部分高職院校有的是原中等職業(yè)學(xué)?；蛑袑?zhuān)學(xué)校升格而來(lái)，有的是幾所中職（或中專(zhuān)）合并而來(lái)，其專(zhuān)業(yè)設(shè)置、辦學(xué)規(guī)模在很多方面還有“繼承”的痕跡。傳統(tǒng)的財(cái)會(huì)培養(yǎng)模式、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)管理的弊病是顯而易見(jiàn)的。其中，最突出的表現(xiàn)是在課程體系的設(shè)置上仍存在著“重理論

3、、輕實(shí)訓(xùn)”的傾向，實(shí)訓(xùn)教學(xué)仍然沒(méi)有擺脫理論束縛的地位。在財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)上，主要采用中等職業(yè)學(xué)校的訓(xùn)練模式，即一本教材一講到底，然后集中安排實(shí)訓(xùn)。這種狀況和培養(yǎng)模式，不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，也無(wú)法做到因才施教，更不適應(yīng)高等職業(yè)教育發(fā)展對(duì)財(cái)會(huì)人才的需要?！　　　《?、目前我國(guó)高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)　　　　目前，我國(guó)高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)沿用中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)模式的仍然較多，即先完成整個(gè)會(huì)計(jì)理論教學(xué)，然后集中安排時(shí)間進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)。這種培養(yǎng)模式的優(yōu)點(diǎn)是廣泛采用課堂化教學(xué)的組織形式，突出和強(qiáng)化課堂教學(xué)的基本操作技能的訓(xùn)練。但是，這種會(huì)計(jì)

4、教學(xué)模式仍然存在著許多不足：一是教學(xué)理念上認(rèn)識(shí)不足，造成理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例不合理，只強(qiáng)調(diào)調(diào)理論教學(xué)而忽視實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性。高職會(huì)計(jì)教育要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高、管理能力較強(qiáng)、操作水平熟練的高級(jí)財(cái)會(huì)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，應(yīng)在課時(shí)分配上強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，從而培養(yǎng)手、腦并用的復(fù)合型財(cái)會(huì)人才，而實(shí)際的教學(xué)工作中卻很難做到這一點(diǎn)。二是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上幾乎一成不變。雖然多數(shù)高職院校名稱(chēng)上已由原來(lái)的中專(zhuān)（中職）學(xué)校改為高職學(xué)院，但財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)以及財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、方法、形式等多方面卻幾乎不變。三是理論學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的時(shí)間安排不

5、合理，人為造成理論和實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。一般高職院校教學(xué)計(jì)劃的安排是理論集中幾個(gè)學(xué)期，最后實(shí)訓(xùn)一學(xué)期，或一本教材理論部分學(xué)習(xí)結(jié)束后，剩一、兩周時(shí)間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。這樣財(cái)會(huì)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能的培養(yǎng)將產(chǎn)生時(shí)間差，實(shí)踐中需要的理論知識(shí)還需重新花費(fèi)大量時(shí)間予以復(fù)習(xí)。四是我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，在財(cái)會(huì)職業(yè)教育方面存在較大差距。發(fā)達(dá)國(guó)家的財(cái)會(huì)職業(yè)教育，重視財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)訓(xùn)模式大多數(shù)是實(shí)行財(cái)會(huì)模塊化教學(xué)。在美國(guó)，學(xué)校根據(jù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置相應(yīng)的模塊，完成一定數(shù)量的模塊學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，經(jīng)評(píng)估合格就可獲得相應(yīng)級(jí)別的會(huì)計(jì)資格證書(shū)。與會(huì)計(jì)

6、模塊相適應(yīng)，財(cái)會(huì)的考試方式等也與我國(guó)不同，主要是通過(guò)評(píng)估“證據(jù)”來(lái)確定財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的能力水平。這些“證據(jù)”主要是工作、學(xué)習(xí)中的業(yè)績(jī)材料、完成作業(yè)情況、閱讀會(huì)計(jì)資料的實(shí)錄材料、完成某一會(huì)計(jì)訓(xùn)練過(guò)程中形成的相關(guān)資料，分析和解決問(wèn)題以及會(huì)計(jì)實(shí)際操作水平等等?！　　　∪⒏呗氃盒Ｘ?cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的教改方案——模塊化教學(xué)　　　?。ㄒ唬└鶕?jù)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，重新確定課程結(jié)構(gòu)　　高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的特點(diǎn)是：人才規(guī)格的技能型、技術(shù)技能的復(fù)合型和職業(yè)崗位的定向型。為了適應(yīng)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)這一特點(diǎn)，高職院校的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐能力

7、為主線，制定科學(xué)、合理的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)計(jì)劃。在構(gòu)建課程體系時(shí)，應(yīng)處理好基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能三者的關(guān)系，即基礎(chǔ)理論以“必須、夠用”為尺度；專(zhuān)業(yè)理論應(yīng)強(qiáng)調(diào)適用性；實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)加大課時(shí)比重，一般應(yīng)大于總課時(shí)的60%以上，以體現(xiàn)高職教學(xué)中以能力為導(dǎo)向的職業(yè)教育思想。　　　?。ǘ┻m應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，改變財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式　　為了實(shí)現(xiàn)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才的需求，應(yīng)改革原有的教學(xué)模式，并結(jié)合我國(guó)高職教育的現(xiàn)狀，建立適應(yīng)我國(guó)國(guó)情的高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的教育模式。通過(guò)對(duì)美國(guó)、德國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)教育模式進(jìn)行分

8、析，筆者認(rèn)為財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)行模塊化教學(xué)是大勢(shì)所趨，是培養(yǎng)社會(huì)所需財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才的重要手段之一?！　?.高職院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)模塊化教學(xué)的改革方案　　首先，應(yīng)根據(jù)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的崗位需求確定課程內(nèi)容，然后將課程內(nèi)容進(jìn)一步分解成一個(gè)個(gè)模塊，每個(gè)模塊都是獨(dú)立的教學(xué)單元。每個(gè)模塊又相對(duì)完整，都有明確的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，是完整的教育、學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)單位。這些教學(xué)模塊即可按照章、節(jié)設(shè)計(jì)，又可按