高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)模塊化教學(xué)初探

《高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)模塊化教學(xué)初探》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。

1、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)模塊化教學(xué)初探　　高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)模塊化教學(xué)初探　　　　文/楊芳　　　　摘要：教學(xué)模式的設(shè)置在人才培養(yǎng)工作中起著重要的作用。我國(guó)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式主要采用一本教材一講到底，然后集中安排模擬實(shí)訓(xùn)的方式。這種教學(xué)模式與高職院校培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的目標(biāo)越來越不適應(yīng)，特別是與各類中小企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需要相脫節(jié)，存在很多弊病，亟須進(jìn)行改進(jìn)。對(duì)此，有針對(duì)性地對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行模塊化教學(xué)改革并加以探討，以適應(yīng)新形勢(shì)下高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的需要?！　　　￡P(guān)鍵詞：高職會(huì)計(jì)；教學(xué)模式；模塊化　　　　中圖分類號(hào)：G642.0　　　　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　　　　一、我國(guó)高

2、職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)狀分析　　　　近幾年來，全球金融危機(jī)的發(fā)生對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)產(chǎn)生了重大影響，國(guó)內(nèi)就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻。特別是在當(dāng)前，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)主要是面向各類中小企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)，為這些企業(yè)培養(yǎng)合格人才，這對(duì)高職會(huì)計(jì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能提出了新的要求。在如此嚴(yán)峻的新形勢(shì)下，如何培養(yǎng)與之相適應(yīng)的會(huì)計(jì)專門人才，提高學(xué)生的就業(yè)率成了各類高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)努力探索的重要課題。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)培養(yǎng)模式、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)管理方式無法培養(yǎng)適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展需要的會(huì)計(jì)專門人才，暴露的弊病越來越多。其中，最突出的表現(xiàn)是在課程體系的設(shè)置上仍存在著“重理論、輕實(shí)訓(xùn)”的傾向，實(shí)訓(xùn)教學(xué)仍然沒有擺脫從屬于

3、理論教學(xué)的地位。在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)上，主要采用傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式，即一本教材一講到底，然后集中安排實(shí)訓(xùn)。這種狀況和培養(yǎng)模式，不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，也無法做到因材施教，更不適應(yīng)高等職業(yè)教育發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才的需要。針對(duì)高職院校學(xué)生能力素質(zhì)的要求和教學(xué)中存在的主要問題，本文建議高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)采用模塊化教學(xué)來解決上述問題?！　　　《?、會(huì)計(jì)專業(yè)教改新方案--模塊化教學(xué)　　　　1.模塊化教學(xué)的實(shí)踐探索　　　?。?）會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施模塊化教學(xué)模式的基本思路　　　　模塊化教學(xué)模式就是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，參照職業(yè)崗位群，將各職業(yè)崗位所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力要求分解為各項(xiàng)技能，依次建立若干個(gè)教學(xué)分模塊或子模塊，

4、從而使每個(gè)模塊對(duì)應(yīng)有目標(biāo)能力、課程設(shè)置和技能訓(xùn)練，將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起來完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式?！　　　∧Ｊ交虒W(xué)模式與現(xiàn)有教學(xué)模式的最大區(qū)別就是打破了學(xué)科的理論和知識(shí)體系，以實(shí)踐技能為主導(dǎo)，將理論分解分配到各個(gè)技能模塊中，強(qiáng)調(diào)理論夠用，實(shí)踐過硬，刪去學(xué)生暫時(shí)用不到的理論知識(shí)，從而真正實(shí)現(xiàn)理論為實(shí)踐服務(wù)、知識(shí)為技能服務(wù)。因此，筆者根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程的特點(diǎn)和模塊化教學(xué)的性質(zhì)，將高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程實(shí)施模塊化教學(xué)的基本框架設(shè)計(jì)為：　　　　首先，將會(huì)計(jì)專業(yè)課程分解成五個(gè)主要模塊，即職業(yè)認(rèn)知模塊、職業(yè)強(qiáng)化模塊、職業(yè)管理模塊、職業(yè)訓(xùn)練模塊和職業(yè)拓展模塊，每個(gè)模塊配置

5、若干門相應(yīng)課程，如下表：　　　　其次，將上述五個(gè)主要模塊進(jìn)一步分解為分模塊或子模塊，打破原來各門課程的理論體系框架，各分模塊或子模塊中按職業(yè)崗位能力對(duì)各門課程進(jìn)行整合，并制訂各模塊所要達(dá)到的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力要求?！　　　∽詈?，編寫與之配套的教材體系，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核評(píng)價(jià)方法的設(shè)計(jì)。　　　?。?）會(huì)計(jì)專業(yè)模塊化教學(xué)的課堂實(shí)踐舉例　　　　如前所述，模塊化教學(xué)首先應(yīng)劃分好課程模塊，會(huì)計(jì)課程模塊的劃分應(yīng)以會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)，而不是課程本身，所以應(yīng)模糊課程界限。如，針對(duì)中小企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)出納工作開設(shè)的《出納實(shí)務(wù)》模塊，可以將相關(guān)課程，如，《會(huì)計(jì)學(xué)原理》《財(cái)務(wù)

6、會(huì)計(jì)》等課程中與出納實(shí)務(wù)有關(guān)的內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際出納崗位的操作流程及要求，有機(jī)地整合在一起。比如，將原始憑證（如發(fā)票、單據(jù)等）的填制及審核、日記賬的啟用及登記、實(shí)用的點(diǎn)鈔技術(shù)及鑒別偽鈔方法、財(cái)產(chǎn)清查中現(xiàn)金盤點(diǎn)及銀行存款對(duì)賬以及銀行七種轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)具體操作流程等內(nèi)容綜合在一起進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。通過這種有針對(duì)性的崗位技能訓(xùn)練，使學(xué)生直觀感性地認(rèn)識(shí)出納崗位，掌握具體的操作方法，在畢業(yè)時(shí)就能做到即時(shí)上崗?！　　　?.會(huì)計(jì)專業(yè)模塊化教學(xué)的主要優(yōu)點(diǎn)　　　?。?）符合高職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)　　　　傳統(tǒng)的課程理論知識(shí)體系與會(huì)計(jì)崗位實(shí)務(wù)操作存在一定的差距，學(xué)生很難通過會(huì)計(jì)理論體系來理解會(huì)計(jì)崗位實(shí)務(wù)操作流

7、程，而模塊化教學(xué)是以會(huì)計(jì)職業(yè)崗位所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力為依據(jù)進(jìn)行劃分的，比較貼近于會(huì)計(jì)崗位實(shí)際工作，采用模塊化進(jìn)行教學(xué)可以按照會(huì)計(jì)崗位實(shí)際工作的業(yè)務(wù)流程、范圍，以一定的先后順序循序漸進(jìn)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)理解，符合高職學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)生接受知識(shí)的規(guī)律?！　　　。?）理論與實(shí)踐結(jié)合更加緊密　　　　模塊化教學(xué)以職業(yè)崗位能力訓(xùn)練為主，每一個(gè)模塊能較好地將理論知識(shí)與實(shí)踐技能有效融合，這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，理解一些比較抽象的會(huì)計(jì)名詞、術(shù)語就不再覺得吃力，通過實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)反而使抽象難懂的概念、定義更容易理解了?！　　　。?）模塊化教學(xué)更有效提高學(xué)生的實(shí)踐操作水