資源描述：
《校本管理如何管出實(shí)效》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、校本管理如何管出實(shí)效 創(chuàng)新是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力所在，創(chuàng)新離不開學(xué)校的現(xiàn)實(shí)，沒有基于學(xué)校本身的管理，很難有學(xué)校的特色和創(chuàng)新；為課改深入推進(jìn)保駕護(hù)航，調(diào)整和轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育管理模式，從控制協(xié)調(diào)走向開發(fā)促進(jìn)，教育行政管理部門也面臨著角色轉(zhuǎn)變。研究當(dāng)前校本發(fā)展的已有理論，反思我們的教育管理現(xiàn)狀，對(duì)校本管理實(shí)踐和實(shí)效本身的關(guān)注就顯得更為迫切?！ ⌒１竟芾硎怯绊懏?dāng)今世界各國學(xué)校管理改革的重要管理理念，代表著學(xué)校管理的國際趨勢(shì)。由于各國的校本管理模式略有不同，人們對(duì)校本管理的理解也稍有出入，因此校本管理至今尚無非常嚴(yán)格而一致的定義。那么在國內(nèi)，究竟何為“校本管理”，校本管理的原理
2、是什么，如何選用恰當(dāng)?shù)牟僮鞑呗猿晒Φ貙?shí)施校本管理，不讓校本管理落入形式主義的窠臼而進(jìn)入實(shí)質(zhì)和內(nèi)容，一系列深層次的問題似乎還缺乏深入的探討、多側(cè)面的剖析和整體性的考量。日前在廣西南寧舉行的中國教育學(xué)會(huì)中小學(xué)整體改革專業(yè)委員會(huì)第十二屆實(shí)驗(yàn)基地會(huì)議上，面對(duì)課程改革實(shí)踐中學(xué)校管理的困惑，反思傳統(tǒng)的管理理念，重構(gòu)學(xué)校管理制度，教育理論研究者和在一線實(shí)踐的教育局長(zhǎng)、校長(zhǎng)們給出了他們的答案。理念先行：應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn) 追求“更好” 核心提示：當(dāng)前我們正處在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)信息經(jīng)濟(jì)的社會(huì)，其核心是“以人為本”，是人的智慧和創(chuàng)新。這種經(jīng)濟(jì)形態(tài)的變化，使得學(xué)校管理面對(duì)著更為復(fù)雜多變的社會(huì)
3、環(huán)境，傳統(tǒng)的學(xué)校管理論所揭示的管理要素之間、管理內(nèi)外之間的邏輯以及解決這些問題的思維方式已經(jīng)陷入困境，學(xué)校管理一般理論也不能包容學(xué)校管理的全部問題，因此只有立足學(xué)校，才能構(gòu)建起適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的管理。整裝面對(duì)新課改，從外控式的管理走向校本管理，學(xué)校的自主發(fā)展也面臨著“與時(shí)俱進(jìn)”的課題。 校本管理“更好”是永恒追求 教育部中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心主任陳玉琨：新時(shí)期對(duì)教育也提出了新的要求，當(dāng)代教育發(fā)展的趨勢(shì)要求學(xué)校管理重心要從外控管理走向校本管理，教育的目標(biāo)要從一元走向多元，社會(huì)要求教育從數(shù)量走向質(zhì)量，學(xué)校發(fā)展要從知識(shí)應(yīng)用走向以問題解決為本的學(xué)習(xí)，學(xué)校行政要從物的管理走向
4、文化管理?！ ‖F(xiàn)代學(xué)校是依法辦學(xué)、自主發(fā)展、自我約束、社會(huì)監(jiān)督的學(xué)校。學(xué)校自主發(fā)展的核心是學(xué)校的自主定位、自我激勵(lì)、自我資源調(diào)配，其基本思路是以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)；以德育為核心，切實(shí)提高學(xué)生思想道德建設(shè)的實(shí)效；以人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)換為抓手，全面提升實(shí)施素質(zhì)教育的水平；以科研為手段，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量與效益的提高；以能力建設(shè)為突破，帶動(dòng)學(xué)校整體水平的不斷提升。學(xué)校的自主發(fā)展必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，要與時(shí)俱進(jìn)。 學(xué)生的自主發(fā)展與教師的自主發(fā)展是學(xué)校自主發(fā)展的應(yīng)有之義。學(xué)校要給每個(gè)學(xué)生以發(fā)展的自主權(quán)，滿足每個(gè)學(xué)生的不同需要。學(xué)校也是教師實(shí)現(xiàn)人生價(jià)
5、值的場(chǎng)所，對(duì)教師的管理要有多層次要求，讓教師有共同價(jià)值的追求，這種價(jià)值共同體是引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的無窮力量?！ W(xué)校的自主發(fā)展，“最好”是一時(shí)的標(biāo)志，“更好”才是永恒的追求。學(xué)校要重視資源的優(yōu)化配置，更要重視引領(lǐng)學(xué)校文化的發(fā)展，教育的發(fā)展需要外部的支持，更要靠自身的努力。所謂有眼界才有境界，有思路才有出路，有作為才有地位，有實(shí)力才有魅力?！ ⌒１竟芾碛铀姆N挑戰(zhàn) 中國教育學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)郭永福：當(dāng)前校本管理面臨著多方面的挑戰(zhàn)，首先是課程改革的挑戰(zhàn)，這次課程改革的力度、廣度、深度和難度都是前所未有的。課程改革的成敗關(guān)鍵在教師，如何提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化
6、發(fā)展是對(duì)學(xué)校管理提出的最大挑戰(zhàn)。這次課程改革實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理體制，學(xué)校擁有比過去更大的課程管理自主權(quán)。管理權(quán)力下放是以學(xué)校能力提高為前提的，如何加強(qiáng)學(xué)校的能力建設(shè)，提高對(duì)校本課程的管理能力是對(duì)校本管理的挑戰(zhàn)；第二是現(xiàn)代學(xué)校制度對(duì)校本管理的挑戰(zhàn)。建立現(xiàn)代學(xué)校制度就是確立學(xué)校獨(dú)立的法人地位，賦予學(xué)校相應(yīng)的自主權(quán)，使學(xué)校能自我約束、自我經(jīng)營、自我發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。重塑現(xiàn)代學(xué)校精神，就是要以人為本，關(guān)注學(xué)生生命成長(zhǎng)和教師的專業(yè)發(fā)展，這都對(duì)校本管理提出了更高的要求；第三是信息技術(shù)對(duì)學(xué)校組織結(jié)構(gòu)、管理方式的挑戰(zhàn)；第四是知識(shí)經(jīng)濟(jì)
7、的挑戰(zhàn)。校本管理要迎接上述挑戰(zhàn)，學(xué)校必須從本校實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教育規(guī)律和青少年成長(zhǎng)規(guī)律，自主確定學(xué)校發(fā)展方向和辦學(xué)特色，確定學(xué)校的組織行為和管理行為，優(yōu)化學(xué)校的資源配置，從而提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和效益?！ ⌒１竟芾聿皇悄Ｊ绞菃⑹尽 」枮I市南崗區(qū)教育局副局長(zhǎng)孫波：從體格型的農(nóng)業(yè)時(shí)代、技工型的工業(yè)時(shí)代到如今的知識(shí)型時(shí)代，教育的變革也要適應(yīng)時(shí)代的變革。在現(xiàn)代社會(huì)里，校本管理必須思考如何適應(yīng)知識(shí)的快速變化，如何突破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀，如何增強(qiáng)學(xué)校的創(chuàng)新能力三方面的問題。 從傳統(tǒng)的學(xué)校教育管理看，學(xué)校教育不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的快速節(jié)奏，也不適應(yīng)開放的要求。在一個(gè)以知識(shí)為基礎(chǔ)的社會(huì)里
8、，獲得知識(shí)、更新知識(shí)的辦法就是不斷地學(xué)
