用語言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤，這就是.doc

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1、小學語文六班班級學習簡報第3期主編：劉海燕2012年9月8日用語言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤，這就是我們敬愛的老師崇高的勞動。值此教師節(jié)來臨之際，祝福所有的同行們：愿你生活美滿，幸福天長地“9”；平安快樂，健康“1”生一世；忘記憂愁，煩惱總是為“0”。節(jié)日快樂哦！李東臣0/0/0/00/0/0/00/0/0/00/0/0/00/0/0/00小時0分--王玉輝0/0/0/00/0/0/00/0/0/00/0/0/00/0/0/00小時0分周明瑜0/0/0/00/0/0/00/0/0/00/0/0/00/0/0/00小時0分劉

2、思敏0/0/0/00/0/0/00/0/0/00/0/0/00/0/0/012小時38分王力輝0/0/0/00/0/0/00/0/0/00/0/0/00/0/0/014小時22分幺金玉0/0/0/00/0/0/00/0/0/00/0/0/00/0/0/00小時0分高艷秋1/0/0/00/0/0/00/0/0/00/0/0/00/0/0/06小時51分--方麗娜0/0/0/00/0/0/00/0/0/00/0/0/00/0/0/011小時18分--劉艷娟0/0/0/00/0/0/00/0/0/00/0/0/00/0/0/00小時0分王興海

3、0/0/0/00/0/0/00/0/0/00/0/0/00/0/0/00小時0分胡新月0/0/0/00/0/0/00/0/0/00/0/0/00/0/0/07小時36分張淑芹0/0/0/00/0/0/00/0/0/02/0/0/00/0/0/02小時53分王翠榮0/0/0/00/0/0/00/0/0/00/0/0/00/0/0/014小時50分請以上學員務(wù)必每科學足五小時,并及時提交作業(yè)!謝謝大家!也煩請看到通告的學員相互轉(zhuǎn)告!?結(jié)合具體案例，談一談閱讀教學的變化。卑孝民新《語文課程標準》中指出：“閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過

4、程?！边@一理念揭示了閱讀教學的基本要求：以教材為媒體，實現(xiàn)老師、學生、文本之間的對話和交流。充分發(fā)揮學生在課堂上的自主性，就是對這一理念的落實。認真學習落實新課標精神，對于改進教學，推進課改有著十分積極的意義。下面僅就新課標在閱讀教學方面的變化談一談：一新課程背景下，對話已成為語文教學的重要理念之一。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。具體包括：學生與教師的對話；學生與學生的對話；學生與文本的對話；學生與教科書編者的對話。二對閱讀教學新理念的一些新表述：充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性;教學中努力體現(xiàn)語文課程的

5、時間性與綜合性的統(tǒng)一；重視情感態(tài)度價值觀的正確導向；重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。三師生雙方在閱讀中的定位。1、閱讀是學生個性化的行為，要尊重學生的閱讀感受，教師要加強指導，但不應(yīng)以教的分析代替學生的閱讀實踐，不應(yīng)以模式化解讀代替學生的體驗與思考。要善于通過合作學習解決學習中的問題，也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀。2、對閱讀能力綜合性特點的理解。閱讀中應(yīng)注重培養(yǎng)學生感受、理解欣賞和評價的能力。在理解課文的基礎(chǔ)上提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，但要防止逐字逐句的過深分析和遠離文本的過度發(fā)揮。3、重視朗讀和默讀。要用恰當?shù)恼Z氣有感情的朗讀。學

6、會精讀、略讀和瀏覽.。4、在閱讀教學中要引導學生學習必要的語文知識,不能脫離語文運用的實際進行系統(tǒng)的講授和操練,更不要求學生死記硬背概念定義。5、要增加課外閱讀量。少做題、多讀書讀整本的書。四閱讀評價:1、能用普通話正確.流利.有感情的朗讀課文是總要求。2、誦讀在不同學段要求不同。3、默讀的評價應(yīng)從默讀方法、速度、效果和習慣方面評價。4、分學段進行精讀評價第一學段側(cè)重考查對文章內(nèi)容的初步感知和文中重要詞句的理解；第二學段通過重要詞句理解文章；第三學段側(cè)重考查對文章表達順序和基本表達方法的了解領(lǐng)悟；第四學段側(cè)重考查理清思路、概括要點、探究

7、內(nèi)容等。5、略讀的評價,重在考查學生能否從閱讀中材料中捕捉有用的信息。6、新增加了課外閱讀評價的要求：應(yīng)根據(jù)各學段的要求，通過小組和班級交流，學習成果展示等方式，了解學生的閱讀量和閱讀面，進而考查其閱讀的興趣、習慣、品味和能力。如《草原》一課教學中，教師課前播放贊美草原的歌曲，播放描繪草原景色的課件，創(chuàng)設(shè)情景，讓學生入情入境，從而激起學習課文的興趣。教師在引導學生細讀第一段時，抓住景物品詞句，先讀出感受再讀出情感，從而體會作者老舍先生是如何觸景生情的，然后把作者的感悟轉(zhuǎn)化為學生自己的感悟。后面描寫蒙漢兩族人民的深厚情誼時，可讓學生在讀中

8、感悟。這樣，教師通過引導學生感悟作品，加深了學生對作品的理解，從而提高了學生的理解能力和閱讀水平。新的課程標準提出了新的要求，能夠更好的指導以后的教學，我們要在新課標的指引下，向著更高的目標前進，取得更好的