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1、用心耕耘用愛澆灌 【摘要】當(dāng)前我國農(nóng)村的隨班就讀工作正在開展之中，因?yàn)槠鸩捷^晚，還有很多避免不了的因素，智障兒童的隨班就讀教學(xué)模式中還存在著不少問題。如何解決這些問題，是本文討論的重點(diǎn)。 【關(guān)鍵詞】智障兒童隨班就讀試點(diǎn)推廣教學(xué)策略政策 【中圖分類號(hào)】G76【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2013）11-0013-01 緒言 特殊兒童隨班跟讀教育可以滿足特殊兒童受教育的權(quán)利，提高特殊兒童的入學(xué)率，保護(hù)特殊兒童的心理健康發(fā)展。由于我國特殊兒童隨班跟讀的教學(xué)模式才剛剛開展不久，很多資金和技術(shù)上的要求得
2、不到滿足，所以出現(xiàn)很多問題，這就需要我們制定適度的教學(xué)目標(biāo)，采取個(gè)性化的教學(xué)方式，真正從學(xué)生出發(fā)，為學(xué)生著想，提高特殊兒童入學(xué)率，保證他們的身心健康?！ ∫?、農(nóng)村特殊教育中隨班就讀的作用 1.隨班就讀有利于普及智障兒童的義務(wù)教育5 智障兒童接受義務(wù)教育一直是我國政府注重的問題，如果大量建設(shè)特殊學(xué)校來解決這些問題，會(huì)消耗巨大的財(cái)力和人力，在短期之內(nèi)難以實(shí)施。但是我國的中小學(xué)數(shù)量眾多，規(guī)模比較大，如果每個(gè)普通班都能接受一名或幾名智障兒童，就可以快速、大范圍地提高智障兒童的入學(xué)率，促進(jìn)智障兒童義務(wù)教育的普及。除此之外，有些
3、特殊兒童是因?yàn)樯眢w原因而不能去讀書的，如果他們可以就近入學(xué)，隨班跟讀，就可以排除這些難題，獲得受教育的機(jī)會(huì)。還有一些智障兒童的家長擔(dān)心孩子進(jìn)入過智障兒童的學(xué)校，被貼上智障兒童的標(biāo)簽，影響孩子的身心健康發(fā)展，所以也希望孩子可以在普通學(xué)校里獲得一個(gè)受教育的位置?！ ?.隨班就讀有利于實(shí)現(xiàn)普通教育和特殊教育的結(jié)合 當(dāng)今特殊教育的發(fā)展趨勢，是與普通教育獲得融合貫通。隨班就讀可以使智障兒童受到最小的社會(huì)環(huán)境限制，讓他們與同齡人一起學(xué)習(xí)和生活，促進(jìn)他們和正常學(xué)生一體化，更好地融入社會(huì)?！ 《?、實(shí)際教學(xué)中隨班就讀出現(xiàn)的問題 1.隨
4、班就讀的支撐力不足 雖然從上個(gè)世紀(jì)80年代以來，政府就特殊教育的安置形式制訂了大量的法律和法規(guī)，并制訂了切實(shí)可行的發(fā)展規(guī)劃。政府對(duì)特殊教育足夠重視，但是除了政府政策上的支持，經(jīng)費(fèi)的資助，辦學(xué)設(shè)備的更新都沒有得到保障，這些情況在農(nóng)村中的狀況更是令人擔(dān)憂。世界上的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)表明，一所成功的有全體接納性的學(xué)校必須具備特殊教育的專門設(shè)備和教師配套設(shè)施，資源中心，這才能滿足不同層次學(xué)生的不同需要，因地制宜，根據(jù)學(xué)生的特殊情況來制定適當(dāng)?shù)慕逃?jì)劃。在我國，政府不能保證特殊教育的經(jīng)費(fèi)，這些配套的教育設(shè)施和技術(shù)人員更成為了一種奢望。
5、2.師資力量得不到保證5 在我國廣大農(nóng)村地區(qū)，把特殊兒童安排在普通班級(jí)中就讀，并不等于滿足了他們所需要的要求，因?yàn)樵谛睦砘蛘呱砩系奶厥庠颍麄儗?duì)獲得教育的方式也有特殊的需求，除了接受和普通學(xué)生一樣的教育之外，他們還需要在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中獲得更多的關(guān)心和幫助。只有這樣，他們才能真正健康快樂的成長。這就需要老師能夠真正了解每一位特殊兒童的特點(diǎn)、心理，有針對(duì)性地開展特殊教育，然而，由于我國人口眾多，特殊兒童的數(shù)量也很多，特別是我國農(nóng)村，有些班級(jí)的人數(shù)本身就很多，考試壓力大，教師很難在分心去關(guān)心特殊兒童，而且對(duì)于特殊兒童的教
6、育需要具備一定的技能，但是在我國西部地區(qū)，真正進(jìn)行過特殊教育培訓(xùn)的教師少之又少?！ ?.考試評(píng)價(jià)制度不合理 我國的應(yīng)試教育中，只有少數(shù)分?jǐn)?shù)高的同學(xué)才能得到老師的贊賞，大多數(shù)成績一般的學(xué)生很少受到老師的關(guān)注，更不用說那些智力有障礙的學(xué)生，他們很可能被老師同學(xué)們遺忘，不能獲得應(yīng)有的關(guān)心，背負(fù)身心和學(xué)習(xí)的雙重壓力，很多特殊兒童不能完成學(xué)業(yè)。 4.教育方式存在問題 目前，我國很多地區(qū)的教育方式還很落后，很多老師使用“一刀切”的方法來管理班集體，不能根據(jù)特殊兒童的特殊要求來制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，這種隨班跟讀的方法反而會(huì)耽誤特殊兒童的
7、發(fā)展，特殊兒童與老師之間的溝通有障礙，很多老師在面對(duì)升學(xué)壓力的同時(shí)，認(rèn)為特殊兒童沒有潛力，不愿意付出更多的時(shí)間和精力關(guān)心他們，對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這些都會(huì)嚴(yán)重影響到隨班跟讀的質(zhì)量，不能使特殊兒童獲得應(yīng)有的發(fā)展機(jī)會(huì)?！ ∪⒏母锝虒W(xué)，提高隨班就讀的質(zhì)量思考 1.巧排位置，教學(xué)優(yōu)先5 智障兒童由于其自身的原因，學(xué)習(xí)能力差，上課容易出現(xiàn)注意力不集中、好動(dòng)等情況，不能很好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)。這就需要老師將每個(gè)兒童的特殊原因搞清楚，因地制宜地確定學(xué)生的課堂座位。 2.制定適度的教學(xué)目標(biāo)，選擇個(gè)性化的教學(xué)方式 制定切實(shí)可行
8、的個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃，可以保證特殊兒童獲得更多、更有用的知識(shí)。個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃是基于每個(gè)學(xué)生的基本情況，以及他們對(duì)學(xué)業(yè)、社會(huì)行為等方面做出的反映來制定的計(jì)劃，教師不僅需要對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力有一個(gè)較準(zhǔn)確的把握，還需要考慮到他們分別適合怎樣的學(xué)習(xí)方法。個(gè)性化的教育方式可以做成表格，方便老師隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的反映來做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整?！?/p>
