高職數(shù)學分層教學的探索與實踐

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1、高職數(shù)學分層教學的探索與實踐華雅娟白銀礦冶職業(yè)技術學院摘要：在高職院校數(shù)學教學中釆用分層教學，結合學生自身特點，明確學生學習目標，可以調(diào)動學生積極性，有效提高學生學4效率，達到整體提高教育質(zhì)量的0的。綜合高職數(shù)學分層教學的目標，正確引導學生進行有效學習，打破傳統(tǒng)的教學模式，對學生進行數(shù)學分層教學，主要通過學生分層、考核分層等方式，尊重學生個體，把握學生整體，做到有針對性的教學，促進學生的全面發(fā)展。關鍵詞：高職數(shù)孚;分層教學;實踐;作者簡介：華雅娟(1985.10—)，女，漢族，甘肅永登人，講師，研宄方向：數(shù)學教育。高職院校學生與普通高校學生在某

2、種程度存在差異，如文化基礎和對薄弱、學習積極性不足、對于學習缺乏熱情等，最明顯的差異是高職院校的學生個性較強，難以管理。在高職數(shù)學教學過程中，教師應充分考慮學生自身性格特點、學習水平以及數(shù)學棊礎知識的掌握程度，有針對性地進行分層教學，選擇最為適合的教學方式，促進學生進行有效學習。一、分層教學概述分層教學是指教師根據(jù)學生的知識水平、學能力以及學基礎進行有效劃分，對不同層次的不同學生采用分層教學的手段，使其在相互作用屮實現(xiàn)最大程度的進步。按照學生的智力水平、學習能力與理解能力進行分層，以達到分層教學的效果，從而確保學生學習水平的提高。高職數(shù)學教學現(xiàn)

3、狀高職數(shù)學教育近幾年取得Y較大的成繢，并成功使大多學生進入高等院校進行學習，但這其中也存在一定的弊端。由于學生的個人學習能力有所不同，有的學生基礎較好，學習能力較強，而有些學生基礎較為薄弱，對學習的勁頭不足，導致學習成績落后，這些差異性使高職學生質(zhì)量有高有低，不能達到一個平衡，文理科生在同種環(huán)境下學習，對于數(shù)學教學內(nèi)容的理解具有較大差異，并且在高職數(shù)學教學中，數(shù)學基礎薄弱的學生較多，而數(shù)學基礎好的學生只有少數(shù)，這就造成了學生的數(shù)學學能力形成兩個極端，很不利于高職數(shù)學的教學。學生的學習興趣、心理狀態(tài)以及智力水平對于數(shù)學學習也存在較大影響，在此情況

4、不,如果教師仍運用傳統(tǒng)的教學手段進行教學，勢必會阻礙學生學習水平的提高，造成分化嚴重，從而很難完成高質(zhì)量的教學任務。此外，由于師資力量的緊張，高職數(shù)學教師的缺口變大，致使教師對于教學任務產(chǎn)生疲憊感，難以應對教學任務，這對學生的數(shù)學學習極為不利。再者，許多教師的教學觀念淡薄，自身的教學素質(zhì)不高，教學質(zhì)量參差不齊，對于教學任務經(jīng)常難以應對，力不從心。高職院校的教學目的R在焙養(yǎng)為適應社會生產(chǎn)、管理以及服務等合格技術人員，不同領域?qū)?shù)學的需求不同，所以，在進行高職數(shù)學教學的過程中教師要充分采用數(shù)學分層教學的手段，有層次的對學牛.進行有效教學，真正做到因

5、材施教，把學生放在教學中的主體地位，從而提高學生數(shù)學學習的主動性，促進學生數(shù)學能力的提高。三、高職數(shù)學分層教學的意義高職數(shù)學分層教學，主要目的在于解決教學與學習中產(chǎn)生的困難，充分激發(fā)不同層次學生的學習熱情，促進學生學習，提高教學效率，從而實現(xiàn)教學與學習的最大效用。在分層教學改革屮，教師可充分調(diào)動學生的積極性，合理安排教學計劃，打好學生學習基礎，轉變傳統(tǒng)的教學理念，促使學生從被動學習的狀態(tài)轉為主動學習，激發(fā)學生興趣，減少學生曠課、抄襲作業(yè)等現(xiàn)象，促使學生在今后的學習中,能夠主動學習，喜愛學習，從而達到最終的學習目的。U!、高職數(shù)學分層教學的具體實

6、施對于高職數(shù)學教學中出現(xiàn)的問題，針對學生個體的差異性，理解能力以及學生的學習興趣，教師在教學的過程中應采用分層教學的策略，在日常課堂學習之中，針對不同層次學生的學習水平開展教學的一種策略。教師應進行有針對性的備課，對于課堂中可能存在的問題，要做好萬全的應對準備，以自身充足的知識素養(yǎng)，來有效幫助學生學習，并最終促進學生的進步。（一）對學生進行分層在對學生進行分層教學的過程中，要根據(jù)學生實際的學習水平，學習基礎以及理解能力將學生分為兩個層次。其一，對于數(shù)學能力較強、基礎較為扎實以及學>J興趣較足的學生，教師在教學中應滿足此類學生對于數(shù)學問題的進一步

7、探索，這部分學生存在想深造的想法，所以教師要充分發(fā)揮分層教學的作用，對學生進行分層教學，促進基礎薄弱的學生能夠取得進步，使基礎較強的學生能夠更上一層樓，從而達到有效教學的目的。其二，對于數(shù)學學習能力較差的學生，教師在教學中，要發(fā)揮自身敏銳的觀察力，針對學生的不足之處，開展有效教學，從而使能力較差的學生能夠在短吋間內(nèi)獲得進步。例如，在學習《函數(shù)的微分》這章內(nèi)容吋，教師可以根據(jù)學習內(nèi)容的難易程度，對學生進行分層，分為學習能力較強與較弱兩組，采用兩種教學手段，對學習能力較強一組，提出有難度的問題，對學習能力較弱一組，提出較為簡單的問題，充分發(fā)揮分層教

8、學在數(shù)學教學中的作用，促進學生整體進步與發(fā)展，真正做到有針對性地進行教學，從而促進不同層次學生的共同進步。（二）根據(jù)學生興趣，進行課堂分層提問良好的學