讓創(chuàng)新走入課堂

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1、讓創(chuàng)新走入課堂[讓創(chuàng)新走入課堂]21世紀(jì)是一個(gè)創(chuàng)造的世紀(jì)，21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)主要是人才的競(jìng)爭(zhēng)，其背后是教育（.xfhttp.－上網(wǎng)第一站xfhttp）的競(jìng)爭(zhēng)，是創(chuàng)造教育（.xfhttp.－上網(wǎng)第一站xfhttp）的競(jìng)爭(zhēng)，讓創(chuàng)新走入課堂。江澤民總書(shū)記指出：＂創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力＂、＂教育（.xfhttp.－上網(wǎng)第一站xfhttp）在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊使命＂。因此，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新是時(shí)代賦予教師的重任。小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，包含豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵。為此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，都應(yīng)給學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)

2、新動(dòng)機(jī)。在教學(xué)實(shí)踐中，由于情境教學(xué)具有以美為突破口，以情為紐帶，以思為核心，以兒童活動(dòng)為途徑等鮮明的特點(diǎn)，因而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維及創(chuàng)新人格有著獨(dú)特的作用，因此，必須在優(yōu)化的情境中激發(fā)兒童的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍以及培養(yǎng)創(chuàng)新思維。引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵，就在于引發(fā)學(xué)生的好奇心。好奇心是積極探求新奇事物的動(dòng)力之一，對(duì)于形成動(dòng)機(jī)有著重要的作用。富有創(chuàng)造精神的人往往有著強(qiáng)烈的好奇心。愛(ài)因斯坦就曾說(shuō)，他沒(méi)有特別的天賦，只有強(qiáng)烈的好奇心。我們?cè)趧?chuàng)設(shè)課堂情境時(shí)，應(yīng)注意引發(fā)學(xué)生的好奇心。例如，教學(xué)第八冊(cè)《苦柚》一課，我這樣導(dǎo)入新課：別人都說(shuō)＂王婆賣(mài)瓜--自賣(mài)自夸＂。可有這樣一位小攤

3、主，她對(duì)自己所賣(mài)的柚子，不但不夸，反而還一直自貶。你說(shuō)，她這樣能賣(mài)得出去嗎？奇怪的是，她不但把柚子賣(mài)了，而且是全賣(mài)了出去。這是怎么回事呢？難道這位小攤主有什么絕招?；蛘哌@其中另有奧秘？這一課的導(dǎo)入，我以生動(dòng)幽默的語(yǔ)言，提出學(xué)生感興趣的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，使學(xué)生一上課就被深深吸引住。取得先生奪人的效果。又如在教《狐假虎威》這一課時(shí)，我采用問(wèn)題引趣導(dǎo)入法：?zhēng)煟豪匣⑹橇种械拇笸?，（貼上大老虎圖）你知道它的脾氣怎樣嗎？生：它十分兇猛，會(huì)吃小動(dòng)物，會(huì)傷害人，教育論文《讓創(chuàng)新走入課堂》(..)。?zhēng)煟杭偃缫恢焕匣⒑鸵恢缓偅ㄙN上狐貍圖）碰到一塊，你想誰(shuí)會(huì)怕誰(shuí)呢？生：當(dāng)然是狐貍

4、怕老虎，因?yàn)槔匣?huì)吃狐貍的。?zhēng)煟旱墙裉炖蠋熞v的卻是一個(gè)這樣的故事：兇猛的老虎不但不敢吃掉狐貍，反而乖乖地聽(tīng)從狐貍的擺布，你們說(shuō)奇不奇怪，想知道為什么嗎？讓《狐假虎威》來(lái)告訴我們?。牐犛捎谇捎觅N圖，抓住小學(xué)生的心理特征，運(yùn)用小學(xué)生的思維定勢(shì)巧妙地設(shè)置懸念，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。二、激發(fā)質(zhì)疑，發(fā)展求異思維。＂學(xué)貴有疑＂。美國(guó)創(chuàng)造學(xué)家伊區(qū)曾說(shuō)：＂我們?nèi)绻谡业揭粋€(gè)正確答案后，就不再尋找其它替代的正確答案的傾向，是萬(wàn)分不幸的，因?yàn)橥诙?，第三或第十個(gè)正確答案，才是我們解決問(wèn)題所需要的創(chuàng)新方法。＂這就是說(shuō)，我們要善于發(fā)展學(xué)生的求異思維。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多質(zhì)疑，引導(dǎo)

5、學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，敢于否定，深入討論，尋出答案。例如，在教學(xué)《十六年前的回憶》時(shí)，一名學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：假如李大釗向敵人開(kāi)槍，當(dāng)時(shí)會(huì)怎么樣？生1答：他可能不會(huì)被敵人俘虜。生2答：敵人那么多，李大釗不可能把敵人打死，我認(rèn)為他還會(huì)被敵人俘虜。生1駁答：就是被俘虜，打死幾個(gè)敵人也是好的。生2駁答：不行！如果開(kāi)槍，街上的群眾和他身邊的女兒都很危險(xiǎn)。生3：李大釗是一個(gè)沉著、冷靜的革命者，在當(dāng)時(shí)的情況下，為了不讓群眾受害，不讓自己的女兒出危險(xiǎn)，他寧可被俘，也不會(huì)向敵人開(kāi)槍。這段教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑不作簡(jiǎn)單回答，而是讓學(xué)生自己通過(guò)思考、討論，發(fā)揮創(chuàng)新思維能力，我們不要怕學(xué)

6、生的＂節(jié)外生枝＂，不要讓學(xué)生老按著教師的要求轉(zhuǎn)，不要講求一個(gè)所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。相反的，我們要能夠在教學(xué)中結(jié)合課文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)和課文不同的方法和想法，憑借教材引導(dǎo)學(xué)生在求異中創(chuàng)新。比如，在教學(xué)《田忌賽馬》時(shí)，讓學(xué)生想一想：如果齊威王不輕敵，在第二場(chǎng)的第一輪比賽后，發(fā)現(xiàn)對(duì)方馬的出順序改變了，及時(shí)調(diào)整，推測(cè)對(duì)方的策略，在下面兩場(chǎng)比賽中還有沒(méi)有取勝的可能？又如教學(xué)《司馬光》一課時(shí)，讓學(xué)生想想：有沒(méi)有比＂砸缸＂更好的方法？在教《小猴子下山》一課，思考：如果小猴子最后抓到了小白兔，我們?cè)摬辉撓蛩麑W(xué)習(xí)？這就是說(shuō)，我們要在教學(xué)中[1][2]讓創(chuàng)新走入課堂2　　第2篇WTO與企業(yè)財(cái)務(wù)管理　　〖預(yù)覽

7、〗一、入世后財(cái)務(wù)管理環(huán)境的變遷對(duì)財(cái)務(wù)管理的影響　　任何企業(yè)的財(cái)務(wù)活動(dòng)和財(cái)務(wù)管理都是在一定環(huán)境和條件下展開(kāi)的，人世后企業(yè)財(cái)務(wù)管理環(huán)境的變遷必定會(huì)對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理產(chǎn)生極大的影響，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：　?。ㄒ唬┙鹑谑袌?chǎng)變化的影響。加入WTO之后，根據(jù)《服務(wù)貿(mào)易總協(xié)定》的基本要求及與有關(guān)WTO成員國(guó)達(dá)成的雙邊協(xié)議，我國(guó)將逐步放松外資金融機(jī)構(gòu)準(zhǔn)人的范圍和區(qū)域限制。越來(lái)越多的外資金融機(jī)構(gòu)進(jìn)入我國(guó)，必將使我國(guó)金融市場(chǎng)發(fā)生全面而深遠(yuǎn)的變化，呈現(xiàn)出一些新的特征