讓生本教育走入生物課堂

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1、讓生本教育走入生物課堂徐優(yōu)文甘滿省蘭州市第二十一中學(xué)“生木教育”的特點(diǎn)是以學(xué)生為木，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生主動地去學(xué)，從而使教育教學(xué)在最大限度地解放學(xué)生的同時，也使教師得到真正意義上的解放。新一輪生物課程改革的基木理念是確立學(xué)生的主體地位，而確立學(xué)生在課堂教學(xué)中主體地位的根木，則是引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)的全過程，最大限度地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。生物教學(xué)中的生木教學(xué)，它以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生興趣和責(zé)任感為突破口，在新課程改革思想的指導(dǎo)下,立足課堂，結(jié)合

2、實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)課堂和諧，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)與發(fā)展。那在“生木”課堂里怎樣才能使生物教學(xué)在“教師樂教，學(xué)生樂學(xué)”的良好氛圍中輕松、自然地進(jìn)行呢？一尊重學(xué)生，以生為木以“教師為主，教材為重，學(xué)生為知識的被動接受者”的時代已經(jīng)過去。在許多教師苦苦尋找如何教、如何導(dǎo)的時候，生木理念的教學(xué)模式無疑給教師帶來了“曙光”。生木理念教出來的學(xué)生不再是呆板的、填鴨式的、死記硬背的學(xué)生。如我在上生物學(xué)課時，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主，讓他們主動探討問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在《種子的結(jié)構(gòu)》一節(jié)中，我把雙子葉種子和單子葉種子分別一前一后分發(fā)

3、下去，先讓學(xué)生四人一組觀察種子的外形，共同探究種子的外形和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，再讓小組中每一個人說明自己的理解和觀點(diǎn)，讓每個學(xué)生都有均等的表現(xiàn)機(jī)會，讓學(xué)生在參與活動過程中，得到知識，真正做到了“先做后學(xué)，先學(xué)后教”。這種教學(xué)模式不單是學(xué)習(xí)上的收獲，而且讓學(xué)生學(xué)會了溝通、交流，學(xué)會了傾聽，學(xué)會了尊重他人。課堂內(nèi)除了平等對待學(xué)生的學(xué)習(xí)，也要重視學(xué)生的情感變化。每個人一年365天不可能每天的情緒都非常好。因此，一旦在課堂上發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的不良情緒，教師不能隨便批評懲罰學(xué)生，而應(yīng)該質(zhì)疑是自己的教學(xué)出了問題，還是學(xué)生身體不舒服？如果是教學(xué)方法上出了問題，教師就必須糾

4、正，并iL向?qū)W生解釋甚至道歉，使教師的教學(xué)方法手段得到改正和提升；如果是學(xué)生身體或外界因素干擾了學(xué)生的情緒，教師就應(yīng)該安撫學(xué)生，幫學(xué)生改善不良情緒。通過教師的正確引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會尊重教師、熱愛教師。同時，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，變被動為主動。這種“以生為本”的教學(xué)方法有效地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。二激發(fā)興趣，培養(yǎng)參與意識，多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和肯定“生本教育”提倡在教育教學(xué)過程中要以學(xué)生為本，就是一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生。因此作為老師，應(yīng)該用欣賞的眼光去看待學(xué)生，并不斷給予學(xué)生支持和鼓勵，讓學(xué)生感受和分享成功的喜悅，使學(xué)生的個性得到張揚(yáng)，這樣學(xué)生才

5、會全身心投入到學(xué)習(xí)中。在《消化和吸收》這節(jié)課中，冇的小組同學(xué)提出冇的步驟可以放入“掌心”中進(jìn)行，有的同學(xué)認(rèn)為用淀粉做的漿糊做原料最好，一樣獲得了成功，這吋應(yīng)該不斷發(fā)出嘖嘖贊嘆之聲，并情不自禁地用一些激勵性語言，像“太好了！”“棒極了！”“謝謝！”“真讓人難以相信，你們會想出這么好的辦法來”等等。學(xué)生在老師的激勵下，嘗試了成功的喜悅，學(xué)4愿望得到了滿足，學(xué)4的積極性空前高漲。三注重小組合作的學(xué)習(xí)方式，積極創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境“生本”課堂中最明顯的一個特點(diǎn)是小組學(xué)習(xí)活動。教師可通過創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會交流和分享研究的信息、

6、創(chuàng)意及成果，培養(yǎng)學(xué)生的閉隊(duì)精神和合作意識，提高學(xué)生學(xué)＞』的績效。例如在上《消化和吸收》之前，先讓各個學(xué)生根據(jù)自己的性格特點(diǎn)、興趣和愛好進(jìn)行自由組合，每4人組成一個小組，然后布置每組學(xué)生課前搜集有關(guān)消化系統(tǒng)的資料和實(shí)驗(yàn)。“饅頭在口腔中的變化”中他們自己所需的實(shí)驗(yàn)資料，各小組輪流派代表上講臺來展示搜集到的資料并分析“牙齒、舌和唾液的作用，有什么區(qū)別和聯(lián)系”。結(jié)果，各小組以不同的方式搜集資料，有在教材中搜集資料的，也奮上網(wǎng)搜集資料的。在展示搜集的資料吋，有做成幻燈片進(jìn)行展示的，冇制成word文檔進(jìn)行展示的,也有直接用頭進(jìn)行表達(dá)的，收到了良好的教育效

7、果。四把舞臺留給學(xué)生教學(xué)中常發(fā)現(xiàn)某個學(xué)生對某個問題的解法特別新穎，對某個問題冇獨(dú)特的見解。這時就砬該讓學(xué)生走上講臺，將他的思維過程展示出來，將他的思維方法和解題策略介紹給其他同學(xué)。此吋，老師要認(rèn)真聽，以便在學(xué)生漏講、錯講或?qū)W生講解不透徹的地方提醒其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充說明。給學(xué)生一次機(jī)會，還老師一份驚喜。每個學(xué)生都有他獨(dú)特的天賦與個性，教學(xué)最大的資源就是學(xué)生本身。只有學(xué)生的潛能被充分激發(fā)出來，學(xué)4效率才會得到真正的提高。學(xué)習(xí)的發(fā)生之處是學(xué)生。任何吋候，我們都應(yīng)該堅(jiān)定地尊重學(xué)生的需要，相信學(xué)生的能力，依靠學(xué)生的智慧，這是“生本教育”理論的一個基點(diǎn)，也

8、是“生本教育”實(shí)踐的一個出發(fā)點(diǎn)，更是生物教學(xué)中實(shí)施生本教育的具體體現(xiàn)，可以使生物教學(xué)得以在“教師樂教，學(xué)生樂學(xué)”的良好氛圍中輕松、自然地進(jìn)行。