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《讓“生本教育”在課堂開(kāi)花》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、讓“生本教育”在課堂開(kāi)花初聞“生本教育”這個(gè)名詞，感到生硬，毫無(wú)生機(jī)可言，不由得從心底萌發(fā)出一種抵制意識(shí)，而主管教學(xué)的邊校長(zhǎng)很是熱情，春節(jié)后一開(kāi)學(xué)，就不斷地給我們開(kāi)會(huì)，然后把郭思樂(lè)教授的著作《教育走向生本》發(fā)給教師們，讓教師們?cè)谧x中逐步改變?cè)鹊摹皫煴居^念”。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的心態(tài)調(diào)整，在基本能接受這種新的教育教學(xué)模式的前提下，領(lǐng)導(dǎo)初步定下了“生本教育”實(shí)驗(yàn)班，初一三班有幸被選中，作為班主任的我，也成了“生本教育”的先鋒軍。但我對(duì)于如何“生本”還是一頭霧水，不知如何設(shè)計(jì)教學(xué)的模式，總希望能給一種讓教師們看得見(jiàn)的東西以模仿，同時(shí)心里還是有些顧慮，生怕一向師本慣了的自己管不住自己
2、，生怕一向聽(tīng)教師講慣了的學(xué)生不知道如何學(xué)習(xí)，就在這種種顧慮中我開(kāi)始了摸索前行，一開(kāi)始，覺(jué)得很不順手，學(xué)生不習(xí)慣，我感覺(jué)更忙亂，可以說(shuō)是在磕磕絆絆中摸索。 直到郭思樂(lè)教授來(lái)到淄博親自指導(dǎo)課堂，我才似乎有種醍醐灌頂?shù)母杏X(jué)，對(duì)“生本教育”有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，可謂是“大換血”了，并從充滿生機(jī)與活力的課堂中看到了希望，心中似乎有種沖動(dòng)，想立馬走上自己的課堂，讓自己的孩子們也充分享受到這種美好的教育。特別值得一提的是，拜讀了《春風(fēng)的顏色》一書后，更堅(jiān)定了我的生本信念，在不斷的摸索中，我基本能熟練地駕馭我所謂的“生本課堂”了，看到自己的孩子們學(xué)得其樂(lè)融融，心中有種相識(shí)恨晚的感覺(jué)，現(xiàn)把
3、我的些許感受與同仁們分享?！ ∫?、學(xué)生樂(lè)在其中，教師樂(lè)在其外 ?。ㄒ唬┥菊n堂，師生角色互換 生本課堂，徹底改變了原先的滿堂灌的教學(xué)模式，教師不再是課堂的主角，成了退居幕后的“導(dǎo)演”，甚至變?yōu)椤芭杂^者”，教師只是學(xué)生研討的組織者、指導(dǎo)者和鼓勵(lì)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的顧問(wèn)。而學(xué)生成了課堂的主人，他們?cè)谝粋€(gè)寬松的教育平臺(tái)上，有了一展風(fēng)采的機(jī)會(huì)，不僅是孩子希望展示自己，就連我們大人若遇到展示的機(jī)會(huì)，也同樣會(huì)激動(dòng)不已。這樣一來(lái)，學(xué)生就能在課堂上熱情洋溢，教師在課堂輕松傾聽(tīng)，而智慧的火花就在迸發(fā)，知識(shí)的寶藏就在積淀?！ 。ǘ┱n堂形式的多樣化 課堂形式的多樣化讓學(xué)生感到新奇、刺激，富有
4、挑戰(zhàn)性。充分利用初一孩子的好勝心理，在小組間展開(kāi)競(jìng)賽，大腦處于競(jìng)賽狀態(tài)時(shí)的效率要比無(wú)競(jìng)賽時(shí)的效率高得多，尤其在相對(duì)枯燥的文言文教學(xué)中，我經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展多種競(jìng)賽活動(dòng)。學(xué)生因渴望競(jìng)賽取勝而產(chǎn)生間接興趣，也會(huì)使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競(jìng)賽中去。比如，開(kāi)展朗讀競(jìng)賽、背誦競(jìng)賽、實(shí)詞虛詞的查字典競(jìng)賽，把課文改成故事及其他文體的演講競(jìng)賽，對(duì)課文知識(shí)檢測(cè)的競(jìng)賽等，競(jìng)賽后計(jì)算團(tuán)體總分，優(yōu)勝組給予加分鼓勵(lì)。通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)，既可激發(fā)學(xué)生的團(tuán)體榮譽(yù)感，更主要的是激發(fā)了學(xué)生的好勝和求成的動(dòng)機(jī)，從而主動(dòng)地細(xì)讀課文、獲取知識(shí)。這樣，不僅活躍了課堂氣氛，還可讓學(xué)生在競(jìng)賽中學(xué)到知識(shí)，比“滿
5、堂灌”的課堂效果要好得多?！ 。ㄈ┣‘?dāng)?shù)貑?wèn)題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生輕松把握主旨 如在設(shè)計(jì)《傷仲永》一課的預(yù)習(xí)案時(shí)，在學(xué)生充分掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，我設(shè)計(jì)了這么一問(wèn)：“同學(xué)們，你從方仲永的遭遇中明白了什么？”令人驚喜的是，學(xué)生都能一針見(jiàn)血地指出：“仲永之所以由一個(gè)天資聰穎的神童變成一個(gè)普通人，是因?yàn)橹儆赖母赣H不讓仲永學(xué)習(xí)，一個(gè)人的天資很重要，而后天的努力更重要?！睂W(xué)生都提到應(yīng)該從仲永身上吸取教訓(xùn)，認(rèn)為父母全力支持自己上學(xué)，自己應(yīng)積極進(jìn)取，爭(zhēng)取學(xué)有所為，學(xué)有所成。還有的學(xué)生談到自己雖然沒(méi)有仲永天資聰穎，只要自己在學(xué)習(xí)上勤奮、刻苦、努力，那么一定不會(huì)辜負(fù)教師和家長(zhǎng)對(duì)自己的期望。這樣，
6、學(xué)生就不僅領(lǐng)會(huì)了課文的主旨，而且還受到了教育，可謂一舉兩得。輕輕松松的一堂課，卻充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，讓他們樂(lè)于自己去追問(wèn)、去探尋、去創(chuàng)造，并在這個(gè)過(guò)程中展現(xiàn)自己，使學(xué)習(xí)成為有意義、充滿樂(lè)趣的活動(dòng)?！ 《W(xué)生在展示中提升了自我 （一）生本課堂遵循了學(xué)生發(fā)展的規(guī)律 生本教育符合學(xué)生的心理特征，給學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)提供了機(jī)會(huì)與平臺(tái)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的積極性。上課前，每當(dāng)看到一個(gè)個(gè)孩子翹首以待的樣子，我感到都很激動(dòng)，他們是那般熱情，又那般乖巧，上課用的資料他們?cè)缇团诫娔X的桌面上了，只等展示的時(shí)機(jī)，起初的展示雖有些亂，但很快他們就掌握了展示課件的技巧，并且很有秩序
7、的展示，那些精美的富有創(chuàng)意的幻燈片，那句句生動(dòng)的詮釋，讓人難以置信，一個(gè)個(gè)孩子就在這樣的展示中豐富了自我，提升了自我?！ 。ǘO大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 在生本課堂創(chuàng)設(shè)的你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍里，每個(gè)學(xué)生都不甘落后，他們的自主學(xué)習(xí)積極性有了很大提高。為了更好地展示自己，他們的知識(shí)面不斷向外拓展，可以說(shuō)，學(xué)生能做到涉獵群書，天文地理無(wú)所不讀，他們的摘抄本、資料整理本已經(jīng)厚厚一沓，這些無(wú)不充分體現(xiàn)出學(xué)生的潛能無(wú)限和自我發(fā)展的熱情?！ 。ㄈ┡囵B(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 原先，學(xué)生沒(méi)有提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，甚至可以說(shuō)，他們根本懶得預(yù)習(xí)，而
