生本教育讓生命開花

《生本教育讓生命開花》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。

1、生本教育讓生命開花　　生本教育讓生命開花　　　　江蘇省儀征市真州小學(xué)　　　　摘要：本文從巴金的“生命開花”說起，介紹了生本教育的由來以及自己對于生本教育根本理念的理解，并重點(diǎn)介紹了自己在課堂教學(xué)和班級管理中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，希冀著學(xué)生與教師生命開花的那一天。　　　　關(guān)鍵詞：生命開花生本教育生本課堂生本班級　　　　第一部分生本理論學(xué)習(xí)　　　　巴金在《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》中有這么一段耐人尋味的話：“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作。讓我的生命開花結(jié)果。”其中“生命開花”蘊(yùn)涵豐富，巴老的意思是指為別人奉獻(xiàn)自己的愛。而在本人看來

2、，“生命開花”也可用來比喻“事業(yè)成功、生活幸福”,對于學(xué)生來說，就是“學(xué)業(yè)進(jìn)步、生活快樂”.　　　　作為教師的我，怎樣才能使自己“生命開花”呢？我想，教師首先需要有一顆愛心——熱愛孩子，熱愛教育事業(yè)的心，只有熱愛自己的工作，生活才能幸福。其次，每個學(xué)生“生命開花”了，教師才能算得上“事業(yè)有成”.　　　　那么，什么的教育方式才能讓每個學(xué)生的“生命開花”,也讓教師的“生命開花”呢？生本教育給我們指明了努力的方向。生本教育，是華南師大郭思樂教授1999年創(chuàng)立的一種教育理念和方法，其核心理念是“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全

3、面依靠學(xué)生”.生本教育，即“以生為本”的教育，是“以人為本”思想和新時期“素質(zhì)教育”要求相結(jié)合的產(chǎn)物，是實(shí)施素質(zhì)教育的最佳途徑和方法之一。如果說“素質(zhì)教育”是針對“應(yīng)試教育”提出的教育理念，那么生本教育，就是針對“應(yīng)試教育”模式下“師本教育”而提出的一種素質(zhì)教育。　　　　“一切為了學(xué)生”是生本教育的根本目的，一段時期以來，以“高考命題”為指揮棒的“應(yīng)試教育”泛濫成災(zāi)，高分低能學(xué)生大量涌現(xiàn)，偏離了黨和國家的教育方針——培養(yǎng)德智體美勞諸方面健康發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。應(yīng)試教育，是層層淘汰低分學(xué)生的教育，是選拔人才的

4、教育。生本教育，是提高每個學(xué)生素質(zhì)的教育，是讓每個國民生命開花的教育。　　　　“一切為了學(xué)生”體現(xiàn)了教師的獻(xiàn)身精神，只有“一切為了學(xué)生”的教師才可能讓自己的生命開花。相反，把教書當(dāng)作掙錢手段的教師，是永遠(yuǎn)不會快樂的，因?yàn)榻處煹男剿荒苡脕眇B(yǎng)家糊口，不會使人成為富翁。只有生活上安于清貧，工作上無私奉獻(xiàn)的教師才會在工作中發(fā)現(xiàn)樂趣，獲得成就，享受快樂，成為生命開花的人?！　　　　案叨茸鹬貙W(xué)生”是生本教育的基本出發(fā)點(diǎn)。生本教育，提倡因材施教，讓每個生命都開出自身特色的花，教師是花園中的園丁，不同的花兒采取不同的培植方式，收獲

5、的是千姿百態(tài)的鮮花。應(yīng)試教育，以應(yīng)對高考為標(biāo)準(zhǔn)，搞工廠作坊式的生產(chǎn)，加工出一模一樣的產(chǎn)品，教師儼然是加工廠的工人。教師的生命在生本教育的藍(lán)天下開放出絢麗的花朵，在應(yīng)試教育的桎栲下走向衰竭?！　　　　案叨茸鹬貙W(xué)生”的生本教育，使得受到尊重的學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，享受學(xué)習(xí)的快樂，生命得以開花。生命開花的學(xué)生，反過來也會更尊重老師，更感激老師，更努力地學(xué)習(xí)。老師這時候才會獲得“桃李滿天下”的快樂，感受到自己的生命開花。應(yīng)試教育下，為了爭奪有限的高等教育資源，代表地方政府的教師和望子成龍的家長漠視學(xué)生的身心健康，大搞“填鴨

6、式”、“強(qiáng)迫式”、“題海式”的教育，只要學(xué)生考出好成績，在沉重的競爭下多大，苦不堪言的學(xué)生和老師怎么能開出絢麗的花朵呢？　　　　“全面依靠學(xué)生”是生本教育的根本辦法，要求教師首先要全面了解學(xué)生，結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況（知識儲備、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)意愿、個性特點(diǎn)），其次要因材施教，調(diào)動學(xué)生自己的主觀能動性，好學(xué)、樂學(xué)和愛學(xué)，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。教師要做的是引導(dǎo)、激勵、幫助、支持學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的奮斗目標(biāo)，而不是強(qiáng)迫學(xué)生每天從早到晚，聽沒完沒了的教師演講，做沒完沒了的試卷作業(yè)。正如郭思樂教授所說：“生本教育不是不要教師，而是要轉(zhuǎn)變

7、教師的角色，從”傳授者“變?yōu)椤币龑?dǎo)者“、”協(xié)助者“.”　　　　第二部分“生本課堂”設(shè)計　　　　郭教授倡導(dǎo)的“生本教育”實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)是課堂教學(xué)的改革上，“生本課堂”的特點(diǎn)是：“先做后學(xué)，先學(xué)后教，教少學(xué)多，以學(xué)定教，教皈依學(xué)?！薄吧菊n堂”的教學(xué)步驟主要有三個環(huán)節(jié)：一、前置性學(xué)習(xí)。教師課前布置預(yù)習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生自己預(yù)習(xí)。二、小組合作學(xué)習(xí)。班級學(xué)生分成若干個4-6人小組，開展合作學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備交流用的材料。三、班級交流展示。各小組展示自己的學(xué)習(xí)收獲，教師組織各組之間相互辯論?！　　　”救嗽谡n堂教學(xué)中，沒有生搬硬套“生本課堂”的一

8、般模式。原因是這樣的，我任教的是小學(xué)中年級語文，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有限，課外的學(xué)習(xí)資源也有限，大多數(shù)學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)，還只能停留在“讀好課文和理解課文”,學(xué)生沒有能力和條件去尋找大量的課文相關(guān)的課外資料。此外，現(xiàn)在的小學(xué)生課外負(fù)擔(dān)不輕，如果布置過多過重的前置性作業(yè)，難免要增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，減少學(xué)生休息和運(yùn)動娛樂的時間。因此我認(rèn)為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)主