如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力論文

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1、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力論文摘要創(chuàng)新教育，其核心就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，在日常教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。關(guān)鍵詞高摘要創(chuàng)新教育，其核心就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，在日常教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。關(guān)鍵詞高職院校教學(xué)創(chuàng)新能力創(chuàng)新教育，其核心就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。如何開發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，課堂教學(xué)仍是主渠道。要充分發(fā)揮這

2、一主渠道的作用，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，改變以知識傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。（一）正確認(rèn)識創(chuàng)新的含義。在教學(xué)活動中，一提到創(chuàng)新會使人聯(lián)想到的是脫離教材的活動，如科研、發(fā)明創(chuàng)造等，或者讓教師與學(xué)生有超乎尋常的作為才是創(chuàng)新。其實(shí)，每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。一個人對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，關(guān)鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。學(xué)生也可以創(chuàng)新，也必須有創(chuàng)新的能力。（二）建立良好

3、的師生關(guān)系，營造創(chuàng)造性思維環(huán)境。課堂教學(xué)是師生情感交流的場所，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。首先，要使學(xué)生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多學(xué)生是觀眾、聽眾的舊的教學(xué)模式。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的。保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教和學(xué)的過程，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力；其次，學(xué)生之間的多向交流，取

4、長補(bǔ)短。課堂教學(xué)中有意識地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，設(shè)計(jì)集體討論、查缺互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學(xué)生在班集體中開展討論，這是營造創(chuàng)新環(huán)境發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主環(huán)境的表現(xiàn)。學(xué)生在輕松環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見，敢于發(fā)表獨(dú)立的見解，或修正他人的想法，或?qū)讉€想法組合為一個更佳的想法，從而在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生集體創(chuàng)新能力。值得注意的是，任何合作，都不要讓部分學(xué)生處于明顯的從屬地位，都應(yīng)細(xì)心把握，責(zé)任確定到每個學(xué)生，最大限度調(diào)動學(xué)生潛能。（三）教師應(yīng)當(dāng)充分地

5、鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，通過討論問題、解決問題，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。教師運(yùn)用有深度的語言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵學(xué)生打破自己的思維定勢，從獨(dú)特的角度提出疑問。鼓勵學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑。批判性質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的集中體現(xiàn)，科學(xué)的發(fā)明與創(chuàng)造正是通過批判性質(zhì)疑開始。讓學(xué)生敢于對教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對教師的講解質(zhì)疑，特別是同學(xué)的觀點(diǎn)，由于商榷余地較大，更要敢于質(zhì)疑。能夠打破常規(guī)，進(jìn)行批判性質(zhì)疑，并且勇于實(shí)踐、驗(yàn)證，尋求解決的途徑，是具有創(chuàng)新意識的學(xué)生必備的素質(zhì)。（四）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師往往只側(cè)

6、重于基礎(chǔ)知識的傳授和基本技能的訓(xùn)練。在教學(xué)上必須要改革創(chuàng)新，讓學(xué)生主動地認(rèn)識和接受教學(xué)內(nèi)容，主動挖掘自己的學(xué)習(xí)潛能，造就創(chuàng)新精神。這時老師所要做的是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，提出大家熟知而又難以解釋的問題，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，在直觀而富有趣味的情境下，引發(fā)學(xué)生的心理活動，培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識。因此，在課堂教學(xué)中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，解決了所學(xué)知識點(diǎn)時，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識遷移到解決實(shí)際問題中去，組織學(xué)生到實(shí)習(xí)基地、施工現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參加社會實(shí)踐活動，通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生從不同的側(cè)面把所學(xué)知識與實(shí)踐融會貫通，在實(shí)踐中，通

7、過感、聽、看等形式，使學(xué)生更多地了解社會，開拓視野，以此激發(fā)學(xué)生解決問題的強(qiáng)烈愿望，使學(xué)生的個性能夠得到充分的體現(xiàn)，從而訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力。（五）培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的創(chuàng)新能力。對于一些教學(xué)內(nèi)容利用課堂時間難以完成，老師可先把問題提前展示給學(xué)生，讓學(xué)生查閱資料，把零碎的、粗糙的思想片斷系統(tǒng)地組織起來，再經(jīng)課堂匯總，這樣不僅開闊學(xué)生視野，擴(kuò)大學(xué)生知識面，培養(yǎng)良好的語言表達(dá)能力，而且讓學(xué)生學(xué)會了獲取新知識、新信息的方法，提高了學(xué)生的交際水平及綜合分析解決實(shí)際問題的能力。在課堂上進(jìn)行交流和討論，這樣學(xué)生通過觀察、實(shí)踐、訪問

8、、查找圖書、參考資料、利用計(jì)算機(jī)檢索資料，培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析問題的創(chuàng)新能力，促進(jìn)了全面提高。（六）培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識的創(chuàng)新能力。教學(xué)中老師可結(jié)合有關(guān)知識點(diǎn)，把社會焦點(diǎn)、全球熱點(diǎn)問題展示出來，讓學(xué)生擺脫書本知識的束縛，置身于社會中，運(yùn)用不同學(xué)科的知識，從不同角度，不同層次分析、融合，大膽探索解決問題的思維和途徑，發(fā)展學(xué)生綜合應(yīng)用知識的創(chuàng)新能力。