少數(shù)民族大學(xué)生心理健康教育模式之我見

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1、少數(shù)民族大學(xué)生心理健康教育模式之我見[摘要]少數(shù)民族大學(xué)生是民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的新生力量。心理健康教育旨在維護(hù)大學(xué)生的心理健康，消除心理障礙和沖突，促進(jìn)心理健康發(fā)展。少數(shù)民族大學(xué)生具有其特殊的心理特點(diǎn)，加強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生的心理健康教育，提高其綜合素質(zhì)，了解少數(shù)民族學(xué)生心理健康方面存在的問題，探索行之有效地教育模式尤為重要。[主題詞]少數(shù)民族大學(xué)生心理健康教育模式《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校教育工作的若干意見》指出：“要通過各種方式對(duì)不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力?！睘?/p>

2、此，心理健康教育在高等教育工作中尤為顯得主要。而少數(shù)民族大學(xué)生受傳統(tǒng)教育、宗教、社會(huì)環(huán)境諸多因素的影響，在校期間，出現(xiàn)心理障礙的機(jī)率相對(duì)較大。因此，在高等教育迅速發(fā)展的今天，規(guī)范心理健康教育，研究少數(shù)民族大學(xué)生心理健康教育模式，是高等教育發(fā)展的客觀要求，也是提高少數(shù)民族大學(xué)生綜合素質(zhì)，推進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有效途徑。一、加強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生心理健康教育的重要性近年來,大學(xué)生心理健康教育工作得到較大的推進(jìn)和加強(qiáng)8,但是還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)形勢發(fā)展特別是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，對(duì)新形勢下少數(shù)民族大學(xué)生心理健康教育工作的任務(wù)、對(duì)象、特點(diǎn)和規(guī)律等,還缺乏足夠的認(rèn)識(shí)

3、和研究。因此，加強(qiáng)心理健康教育模式的研究，對(duì)于加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)、促進(jìn)民族教育具有積極的意義。1．研究民族大學(xué)生心理健康教育模式是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要，有利于民族地區(qū)以及全國教育水平的提升，具有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值。心理健康教育的模式是體現(xiàn)一定的思想理念,有助實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo),促進(jìn)心理健康教育功能發(fā)揮,有一定可操作性的工作思路，它是理論與實(shí)踐的中介和橋梁，它的形成是心理健康教育從無序向有序,從經(jīng)驗(yàn)化向科學(xué)化發(fā)展的重要標(biāo)志。20世紀(jì)80年代中期以來,人們已開始關(guān)注大學(xué)生心理健康教育問題,但從我國高校心理健康教育的現(xiàn)狀來看心理健康教育中存在著課程化、個(gè)別化、醫(yī)學(xué)

4、化、形式化、德育化等傾向,已經(jīng)不能滿足新時(shí)期大學(xué)生心理發(fā)展的實(shí)際需要。尤其是加入世界貿(mào)易組織以后,我國高等教育發(fā)展將面教育國際化、經(jīng)濟(jì)全球化和信息科技革命的挑戰(zhàn),大學(xué)生只有具備良好心理素質(zhì)才能適應(yīng)高度開放、價(jià)值觀念多元、國際文化環(huán)境以及快節(jié)奏、高競爭的社會(huì)生活，因此,必須全面理解新時(shí)期高校心理健康教育目標(biāo),創(chuàng)建一個(gè)多維度多層次的協(xié)同整合的心理教育體系,形成多種教育方式徑的溝通與銜接,促進(jìn)高校心理健康教育的有效創(chuàng)新。2．從原理層面研究民族教育中的大學(xué)生心理健康教育模式，解決心理健康教育的共性與特殊性問題，具有重大的社會(huì)意義。8隨著社會(huì)的快速發(fā)展,人們的生

5、活節(jié)奏日益加快，競爭日益加劇,這種高強(qiáng)度、高競爭、高壓力的社會(huì)生活，一些人,尤其是青年人感到不堪重負(fù),心理健康問題也是來越突出，因此在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，尤其是在建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的大背景下,對(duì)國人特別是青年人開展心理健康育勢在必行。高校心理健康教育就是根據(jù)大學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)有目的地培養(yǎng)受教育者良好心理素質(zhì),提高心理機(jī)能,開發(fā)心理潛能,以促進(jìn)其整體素質(zhì)提高和個(gè)性和諧發(fā)展的教育。探索大學(xué)生心理健康教育規(guī)律、優(yōu)化高校心理健康教育模式、提高大學(xué)生心理健康教育成效,是時(shí)代賦予高校教育的重要而迫切的任務(wù)。探尋多元文化中心理健康教育的基本理論和規(guī)律，以及民族教育現(xiàn)代化

6、進(jìn)程中心理健康教育的特殊性和有效途徑，凸現(xiàn)多元文化中的心理健康教育的民族性、區(qū)域性、整體性和可持續(xù)性特色。與國內(nèi)非民族地區(qū)心理健康教育模式研究形成一個(gè)整體，為構(gòu)建全國性的和諧教育提供理論與實(shí)證的依據(jù)3．研究多元文化背景下民族大學(xué)生心理健康教育模式，對(duì)于民族地區(qū)大學(xué)生心理健康教育具有舉足輕重的作用。以往的研究較多是對(duì)中小學(xué)的心理健康教育模式的探討,對(duì)高校心理健康教育模式少有研究。當(dāng)前，少數(shù)民族大學(xué)生心理健康教育研究的已有成果大多數(shù)偏重于整體性的概括研究，缺乏對(duì)具體模式的微觀研究。因此，少數(shù)民族大學(xué)生心理健康教育問題，立足高等院校大學(xué)生思想教育和少數(shù)民族大

7、學(xué)生心理健康的實(shí)際，探索適合多元文化背景中少數(shù)民族大學(xué)生心理健康教育的模二、少數(shù)民族大學(xué)生心理問題表現(xiàn)的主要形式8目前,我國少數(shù)民族大學(xué)生的心理健康狀況總體來說是好的,但在環(huán)境適應(yīng)、學(xué)習(xí)成才、人際交往、交友戀愛、求職擇業(yè)、人格發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)等方面存在的心理問題是不容樂觀的?！　?、人生價(jià)值取向和人生態(tài)度的不穩(wěn)定,使其心理失衡和茫然。社會(huì)心理學(xué)家菲斯汀格指出,一個(gè)人對(duì)自己的價(jià)值,“是通過與他人的能力和條件的比較而實(shí)現(xiàn)的”。大多數(shù)少數(shù)民族大學(xué)生在中學(xué)是學(xué)習(xí)尖子,老師表揚(yáng),家長夸獎(jiǎng),同學(xué)羨慕,常常體驗(yàn)的是成功的喜悅,優(yōu)越感、自豪感油然而生。但到了大學(xué),有些少

8、數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)方法不適應(yīng),失去了原來的學(xué)習(xí)尖子地位,自尊心受到挫傷,個(gè)別少數(shù)民族大學(xué)生由自傲走