兒童發(fā)展理論1235

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1、WORD格式可編輯兒童發(fā)展理論12350題型：單選，簡答，論述，案例分析（以防萬一加：名詞解釋）第一章緒論1，★1878年，德國心里學(xué)家馮德在萊比錫建立了第一個心理實驗室，標志著科學(xué)心理學(xué)的誕生；2，★理論是對通過觀察所收集的經(jīng)驗事實加以假設(shè)后形成的一套由術(shù)語組成的句子。也可看作是一個模型。模型是科學(xué)理論與客觀現(xiàn)實之間的一個中介，是對世界高度的理想化，局部化的模擬。也可看作是每個科學(xué)家都根據(jù)他對科學(xué)主題的分析，進行與主題有關(guān)的研究，主題是激勵和知道科學(xué)家進行研究的元理論信奉。主題的概念是以內(nèi)容為基礎(chǔ)的。3，發(fā)展：只有把兒童所學(xué)的知識與頭腦中原有的知識體系

2、相互聯(lián)系起來，并能將整個系統(tǒng)中相關(guān)聯(lián)的對象鏈接起來，才能說這種變化導(dǎo)致了結(jié)構(gòu)的變化4，發(fā)展理論：兒童心理發(fā)展的全過程和探討發(fā)展機制的理論。它的任務(wù)包括描述一個或幾個心理領(lǐng)域發(fā)展過程描述幾個心理領(lǐng)域之間的變化關(guān)系解釋發(fā)展的因素（動力）和機制5，★觀察與實驗的資料是構(gòu)成發(fā)展理論的基礎(chǔ)6，★很多心理學(xué)家的早期工作都是從描述開始的，典型人物：格賽爾最后歸納出年齡常模和發(fā)展理論7，★一般系統(tǒng)論的創(chuàng)始人貝塔朗菲認為，一般系統(tǒng)論就是對整體和整體性的科學(xué)探索，從而把以前被看作形而上學(xué)的，哲學(xué)思辨的概念變成一個可定量描述的，可實證研究的科學(xué)概念。8，★認知發(fā)展是人的發(fā)展基

3、礎(chǔ)，認知發(fā)展是社會化的前提。9，★發(fā)展理論具有組織信息和指導(dǎo)研究的作用10，★理論能啟發(fā)思考，指導(dǎo)觀察和產(chǎn)生新信息，這一作用可從吉布森對知覺研究的過程中充分體現(xiàn)11，發(fā)展理論的主題？簡答第一，心理的實質(zhì)；（單選：★從心理學(xué)的角度揭示人的本質(zhì)，就是心理的實質(zhì)的真是內(nèi)涵；專業(yè)知識整理分享WORD格式可編輯★在機械論的觀點中，整個世界好像是一臺在時間和空間中運轉(zhuǎn)的機器，他的理論基礎(chǔ)是牛頓力學(xué)。反應(yīng)在心理學(xué)中，其哲學(xué)來源是經(jīng)驗主義哲學(xué)家洛克和休饃的理論。這種觀點認為兒童成了可以根據(jù)成人的意愿任意塑造的原料?！锱c機械論相反的是機體論，把人看作是一個生命系統(tǒng)而不是機

4、器，這一思想起源于布萊尼茨；★機械論認為兒童知識像海綿吸水一般被動地接受現(xiàn)實，而機體論認為，兒童能通過積極的同化建構(gòu)他們的知識★關(guān)于個體化社會的研究也層出不窮，最徹底的是以維果茨基為首的社會文化歷史學(xué)派第二，量變與質(zhì)變；★發(fā)展理論更重視質(zhì)的變化，也就是結(jié)構(gòu)的變化。第三，遺傳與環(huán)境（或稱成熟與學(xué)習(xí)）第四，理論自身的建設(shè)12，發(fā)展理論與學(xué)前教育：★發(fā)展心理學(xué)的研究成果，尤其是兒童心理發(fā)展理論，是學(xué)前教育的重要理論支柱之一?！锢碚撀?lián)系實際的本意在于一切科學(xué)研究要有理論的指導(dǎo)，科學(xué)研究要有經(jīng)驗的支持，理論要能夠歸納事實，解釋現(xiàn)象和預(yù)測趨勢。第二章成熟勢力學(xué)說的發(fā)

5、展理論（格塞爾）1，★在心理學(xué)界對于兒童心理發(fā)展的動力因素有2種對立觀點：遺傳決定論認為兒童所具有的生理基礎(chǔ)和遺傳物質(zhì)是兒童心理發(fā)展的決定性因素；環(huán)境決定論認為兒童所處的環(huán)境、教育、社會條件是兒童心理發(fā)展的決定性因素；格塞爾的成熟勢力學(xué)說是典型的遺傳決定論2，格塞爾成熟勢力學(xué)說的基本觀點（行為剖面）5大觀點第一，遺傳基因決定著兒童發(fā)展的順序，他們認為在兒童的成長和行為發(fā)展中起決定作用的是生物學(xué)結(jié)構(gòu)，而它的成熟取決于遺傳的時間表，格塞爾把通過基因來指導(dǎo)發(fā)展過程的機制定義為成熟，★成熟是推動兒童發(fā)展的主要動力，格認為個體的生理和心理發(fā)展都是按基因規(guī)定的順序有

6、規(guī)則有次序的進行?！飪和膶W(xué)習(xí)取決于生理的成熟（讓孩子自主決定學(xué)什么還怎么學(xué)）第二，發(fā)展的性質(zhì)★格認為，兒童的生理成熟表現(xiàn)為通過從一種發(fā)展水平向另外一種發(fā)展水平突然轉(zhuǎn)變而實現(xiàn)的。★發(fā)展的本質(zhì)就是結(jié)構(gòu)性的變化，結(jié)構(gòu)性的變化是行為發(fā)展變化的基礎(chǔ)專業(yè)知識整理分享WORD格式可編輯第三，發(fā)展的原則？（簡單或選擇對應(yīng)內(nèi)容選原則）（1）發(fā)展方向的原則:由上而下，有中心像邊緣，由粗大向精細（2）相互交織的原則：具有廣泛性，體現(xiàn)在各種活動中，通過相互交織，使相互的力量在發(fā)展周期的不同階段分別顯示出各自的優(yōu)勢，達到互補的作用，最終把發(fā)展引向整合并達到趨于成熟的高一級水平。

7、（走路時左右臂，使用手）（3）機能不對稱的原則：頸強直反射是格發(fā)現(xiàn)的人類的一直反射（新生兒睡姿的分析，發(fā)展在出生后3個月內(nèi)）（4）個體成熟的原則：在成熟之前處于學(xué)習(xí)的準備階段，所謂準備是就是由不成熟到成熟的生理機制的變化過程。只要準備好了學(xué)習(xí)就會發(fā)生（5）自我調(diào)節(jié)的原則：自我調(diào)節(jié)還能加強成長天性的不平衡和波動，即當兒童突然想前進入一個新領(lǐng)域后，又會適度退卻，以鞏固一下取得的進步，然后再往前進（進2步，退1步，然后再進2步）第四，行為模式與個別差異★行為模式是指神經(jīng)運動系統(tǒng)對于特定情境的特定反應(yīng)?！?940年，格塞爾公布了格塞爾發(fā)展量表，它的基本理論依據(jù)就

8、是每一個反應(yīng)都標志著一個成熟階段的一種行為模式。★格塞爾把診斷的范圍確定在動作能