王道俊、郭文安版《教育學(xué)》筆記整理

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1、第一章教育的概念教育的質(zhì)的規(guī)定性：教育是一種社會現(xiàn)象，它產(chǎn)生于社會生活的需要，而歸根到底產(chǎn)生于生產(chǎn)勞動。教育是一種培養(yǎng)人的社會活動，它的社會職能，就是傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗和社會生活經(jīng)驗，促進新生一代的成長。教育是一種有目的的培養(yǎng)人的社會活動。是否有目的地培養(yǎng)人是教育活動與其他社會活動的根本區(qū)別。在不同時代不同的人那里，對人的生存與發(fā)展的認識與取向有不同的理解與選擇，因而對教育業(yè)也有不同的目的和不同設(shè)想與實施。教育與的發(fā)展同人類追求解放的步伐基本上是一致的。教育概念的定義：教育的基本要素：教育者，受教育者，教育中介系統(tǒng)。教育的歷史發(fā)展各階段的

2、特點：一．古代教育1.原始的教育主要是在社會生產(chǎn)和生活的過程中進行的2.古代學(xué)校的出現(xiàn)和發(fā)展3.教育階級性的出現(xiàn)并不斷強化4.學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動相脫離二．現(xiàn)代教育1．學(xué)校教育逐步普及2．教育的公共性日益突出3．教育的生產(chǎn)性不斷增強4．教育制度逐步完善三．未來教育第二章教育與人的發(fā)展人發(fā)展的規(guī)律性：順序性，不平衡性，階段性，個別差異性，整體性影響人的發(fā)展的基本因素及其作用：一．遺傳在人的發(fā)展中的作用1．遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的生理前提，為人的發(fā)展提供了可能性2．遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的發(fā)展過程及年齡特征3．遺傳素質(zhì)的差異性對人的發(fā)展有

3、一定的影響4．遺傳素質(zhì)具有可塑性二．環(huán)境在人的發(fā)展中的作用1．環(huán)境是人的發(fā)展的外部條件2．環(huán)境的給定性與主體的選擇性3．環(huán)境對人發(fā)展的作用離不開人對環(huán)境的能動活動三．個體的能動性在人的發(fā)展中的作用1．個體的能動性是在人的活動中產(chǎn)生和表現(xiàn)出來的2．個體是能動性是人的發(fā)展的內(nèi)在動力3．個體的能動性影響人的自我設(shè)計和自我奮斗教育對人發(fā)展的主導(dǎo)作用：1．教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動2．教育主要通過文化知識的傳遞來培養(yǎng)人3．教育對人的發(fā)展的作用越來越大第三章教育與社會發(fā)展教育的社會制約性：教育目的、教育制度、教育內(nèi)容與教育方式，以及教育

4、發(fā)展的規(guī)模與速度，無一不受到一定的生產(chǎn)力發(fā)展水平、經(jīng)濟政治制度與科學(xué)文化等因素的影響和制約，這就是教育的社會制約性。教育的相對獨立性：教育的相對獨立性，是指作為社會一個子系統(tǒng)的教育，它對社會的能動作用具有自身的特點和規(guī)律性，它的發(fā)展也有其連續(xù)性和繼承性。生產(chǎn)力對教育的制約：1．生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模與速度2．生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著人才的培養(yǎng)規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)3．生產(chǎn)力的發(fā)展促進著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的發(fā)展和改革社會經(jīng)濟政治制度對教育的制約：1．社會經(jīng)濟政治制度的性質(zhì)制約著教育的性質(zhì)2．社會經(jīng)濟政治制度制約著教育

5、的宗旨和目的3．社會經(jīng)濟政治制度制約著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)4．社會經(jīng)濟政治制度制約著受教育權(quán)5．社會經(jīng)濟政治制度制約教育內(nèi)容、教育結(jié)構(gòu)和教育管理體制教育的經(jīng)濟功能：1．教育是使可能的勞動力轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的勞動力的基本途徑2．現(xiàn)代教育是使知識形態(tài)的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接的生產(chǎn)力的一種重要途徑3．現(xiàn)代教育是提高勞動生產(chǎn)率的重要因素教育的政治功能：1．教育通過傳播一定的社會政治意識形態(tài)，完成年輕一代的政治社會化2．教育通過造就政治管理人才，促進政治體制的變革與完善3．教育通過提高全民文化素質(zhì)，推哦能夠國家的民主政治建設(shè)4．教育還是形成社會輿論、影響政治時局

6、的制約力量教育的相對獨立性的表現(xiàn)：1．教育是培育人的活動，主要通過所培育的人作用于社會2．教育具有自身的活動特點、規(guī)律與原理3．教育具有自身發(fā)展的傳統(tǒng)與連續(xù)性第四章教育目的教育目的的概念：社會對教育所要造就的社會個體的質(zhì)量規(guī)格總的設(shè)想或者規(guī)定。（廣義的教育目的是指，存在于人的頭腦之中的對受教育者的期望和要求。狹義的教育目的是指由國家提出的教育總目的和各級各類的教育總目標(biāo)，以及課程與教學(xué)等方面對所培養(yǎng)的人的要求。）教育目的的層次結(jié)構(gòu)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)：四個層次——教育總目的，各級各類學(xué)校培養(yǎng)的總目標(biāo)，課程目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)二個內(nèi)容結(jié)構(gòu)——身心素質(zhì)

7、，社會價值教育目的的社會制約性：一．教育目的收一定的生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系及以此為基礎(chǔ)的政治觀點與制度的制約二．教育目的的制訂要考慮受教育者身心特點，但它不停息那個教育的性質(zhì)和方向個人本位論與社會本位論的代表人物、主要觀點：P11我國通行的教育目的的規(guī)范表述教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。我國教育目的的基本點：一．培養(yǎng)“勞動者”或“社會主義建設(shè)人才”1．堅持培養(yǎng)勞動者的觀念2．堅持全面的人才觀念3．要堅持腦力勞動者與體勞動者相結(jié)合的觀念二．堅持全面發(fā)展三．

8、培養(yǎng)獨立個性普通中小學(xué)的性質(zhì)：基礎(chǔ)教育全面發(fā)展教育的組成部分及其相互關(guān)系：組成部分----體育、智育、德育、美育和綜合實踐五個組成部分，既有特點、規(guī)律和功能，是相對獨立缺一不可的；同時，又相互聯(lián)系、相互制約、相互滲透，在實踐中組成統(tǒng)一