王道俊、郭文安版《教育教學(xué)》隨想整理

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1、.第一章教育的概念教育的質(zhì)的規(guī)定性：教育是一種社會(huì)現(xiàn)象，它產(chǎn)生于社會(huì)生活的需要，而歸根到底產(chǎn)生于生產(chǎn)勞動(dòng)。教育是一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，它的社會(huì)職能，就是傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)新生一代的成長(zhǎng)。教育是一種有目的的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。是否有目的地培養(yǎng)人是教育活動(dòng)與其他社會(huì)活動(dòng)的根本區(qū)別。在不同時(shí)代不同的人那里，對(duì)人的生存與發(fā)展的認(rèn)識(shí)與取向有不同的理解與選擇，因而對(duì)教育業(yè)也有不同的目的和不同設(shè)想與實(shí)施。教育與的發(fā)展同人類追求解放的步伐基本上是一致的。教育概念的定義：教育的基本要素：教育者，受教育者，教育中介系統(tǒng)。教育的歷史發(fā)展各階段的特點(diǎn)：一．古代教育1.原始的教育主要是在

2、社會(huì)生產(chǎn)和生活的過(guò)程中進(jìn)行的2.古代學(xué)校的出現(xiàn)和發(fā)展3.教育階級(jí)性的出現(xiàn)并不斷強(qiáng)化4.學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離二．現(xiàn)代教育1．學(xué)校教育逐步普及2．教育的公共性日益突出3．教育的生產(chǎn)性不斷增強(qiáng)4．教育制度逐步完善三．未來(lái)教育第二章教育與人的發(fā)展人發(fā)展的規(guī)律性：順序性，不平衡性，階段性，個(gè)別差異性，整體性.影響人的發(fā)展的基本因素及其作用：一．遺傳在人的發(fā)展中的作用1．遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的生理前提，為人的發(fā)展提供了可能性2．遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的發(fā)展過(guò)程及年齡特征3．遺傳素質(zhì)的差異性對(duì)人的發(fā)展有一定的影響4．遺傳素質(zhì)具有可塑性二．環(huán)境在人的發(fā)展中的作用1．環(huán)境是人的發(fā)展的外

3、部條件2．環(huán)境的給定性與主體的選擇性3．環(huán)境對(duì)人發(fā)展的作用離不開(kāi)人對(duì)環(huán)境的能動(dòng)活動(dòng)三．個(gè)體的能動(dòng)性在人的發(fā)展中的作用1．個(gè)體的能動(dòng)性是在人的活動(dòng)中產(chǎn)生和表現(xiàn)出來(lái)的2．個(gè)體是能動(dòng)性是人的發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力3．個(gè)體的能動(dòng)性影響人的自我設(shè)計(jì)和自我?jiàn)^斗教育對(duì)人發(fā)展的主導(dǎo)作用：1．教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)2．教育主要通過(guò)文化知識(shí)的傳遞來(lái)培養(yǎng)人3．教育對(duì)人的發(fā)展的作用越來(lái)越大第三章教育與社會(huì)發(fā)展教育的社會(huì)制約性：教育目的、教育制度、教育內(nèi)容與教育方式，以及教育發(fā)展的規(guī)模與速度，無(wú)一不受到一定的生產(chǎn)力發(fā)展水平、經(jīng)濟(jì)政治制度與科學(xué)文化等因素的影響和制約，這就是教育的社會(huì)制約性。教育的

4、相對(duì)獨(dú)立性：教育的相對(duì)獨(dú)立性，是指作為社會(huì)一個(gè)子系統(tǒng)的教育，它對(duì)社會(huì)的能動(dòng)作用具有自身的特點(diǎn)和規(guī)律性，它的發(fā)展也有其連續(xù)性和繼承性。生產(chǎn)力對(duì)教育的制約：1．生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模與速度.2．生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著人才的培養(yǎng)規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)3．生產(chǎn)力的發(fā)展促進(jìn)著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的發(fā)展和改革社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治制度對(duì)教育的制約：1．社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治制度的性質(zhì)制約著教育的性質(zhì)2．社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治制度制約著教育的宗旨和目的3．社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治制度制約著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)4．社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治制度制約著受教育權(quán)5．社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治制度制約教育內(nèi)容、教育結(jié)構(gòu)和教育管理體制教育的經(jīng)濟(jì)功能：1．教

5、育是使可能的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力的基本途徑2．現(xiàn)代教育是使知識(shí)形態(tài)的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接的生產(chǎn)力的一種重要途徑3．現(xiàn)代教育是提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的重要因素教育的政治功能：1．教育通過(guò)傳播一定的社會(huì)政治意識(shí)形態(tài)，完成年輕一代的政治社會(huì)化2．教育通過(guò)造就政治管理人才，促進(jìn)政治體制的變革與完善3．教育通過(guò)提高全民文化素質(zhì)，推哦能夠國(guó)家的民主政治建設(shè)4．教育還是形成社會(huì)輿論、影響政治時(shí)局的制約力量教育的相對(duì)獨(dú)立性的表現(xiàn)：1．教育是培育人的活動(dòng)，主要通過(guò)所培育的人作用于社會(huì)2．教育具有自身的活動(dòng)特點(diǎn)、規(guī)律與原理3．教育具有自身發(fā)展的傳統(tǒng)與連續(xù)性第四章教育目的教育目的的概念：社會(huì)對(duì)教育所要造

6、就的社會(huì)個(gè)體的質(zhì)量規(guī)格總的設(shè)想或者規(guī)定。（廣義的教育目的是指，存在于人的頭腦之中的對(duì)受教育者的期望和要求。狹義的教育目的是指由國(guó)家提出的教育總目的和各級(jí)各類的教育總目標(biāo)，以及課程與教學(xué)等方面對(duì)所培養(yǎng)的人的要求。）.教育目的的層次結(jié)構(gòu)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)：四個(gè)層次——教育總目的，各級(jí)各類學(xué)校培養(yǎng)的總目標(biāo)，課程目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)二個(gè)內(nèi)容結(jié)構(gòu)——身心素質(zhì)，社會(huì)價(jià)值教育目的的社會(huì)制約性：一．教育目的收一定的生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系及以此為基礎(chǔ)的政治觀點(diǎn)與制度的制約二．教育目的的制訂要考慮受教育者身心特點(diǎn)，但它不停息那個(gè)教育的性質(zhì)和方向個(gè)人本位論與社會(huì)本位論的代表人物、主要觀點(diǎn)：P11我國(guó)通行的教育目的的

7、規(guī)范表述教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。我國(guó)教育目的的基本點(diǎn)：一．培養(yǎng)“勞動(dòng)者”或“社會(huì)主義建設(shè)人才”1．堅(jiān)持培養(yǎng)勞動(dòng)者的觀念2．堅(jiān)持全面的人才觀念3．要堅(jiān)持腦力勞動(dòng)者與體勞動(dòng)者相結(jié)合的觀念二．堅(jiān)持全面發(fā)展三．培養(yǎng)獨(dú)立個(gè)性普通中小學(xué)的性質(zhì)：基礎(chǔ)教育全面發(fā)展教育的組成部分及其相互關(guān)系：組成部分----體育、智育、德育、美育和綜合實(shí)踐五個(gè)組成部分，既有特點(diǎn)、規(guī)律和功能，是相對(duì)獨(dú)立缺一不可的；同時(shí)，又相互聯(lián)系、相互制約、相互滲透，在實(shí)踐中