資源描述：
《有效的，才是有用的論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、有效的，才是有用的論文【摘要】評價是英語課程的重要組成部分，科學(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。然而，在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，許多評價只是流于一種形式，特別是合作學(xué)習(xí)中的評價。筆者對此進(jìn)行了分析，提出了存在的問【摘要】評價是英語課程的重要組成部分，科學(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。然而，在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，許多評價只是流于一種形式，特別是合作學(xué)習(xí)中的評價。筆者對此進(jìn)行了分析，提出了存在的問題，并通過建立科學(xué)的形成性評價機制、多樣化的評價方式和客觀公正教師評價這三個方面來完善小組合作活動，從而提高英語課堂教學(xué)的有效性?！娟P(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)評價教學(xué)有效性隨
2、著新課改的不斷深入，課堂教學(xué)的組織形式也在悄然發(fā)生變化。其中，小組合作學(xué)習(xí)是新課英語程課堂教學(xué)中應(yīng)用得最多的學(xué)習(xí)方式，它是一種以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用各因素之間的互動，以團體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)組織形式。其實質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。評價教學(xué)是合作學(xué)習(xí)中一個不容忽視的環(huán)節(jié)，實施有效的小組合作學(xué)習(xí)評價，不僅能促進(jìn)學(xué)生更加有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，而且有利于提高學(xué)生的合作意識和合作技能。然而在我們教學(xué)實踐中，評價內(nèi)容和評價方式往往不夠豐富，造成評價效果不佳。由此，深入探討如何運用評價教學(xué)提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，
3、進(jìn)一步優(yōu)化小組合作活動是十分必要的。一、建立科學(xué)的形成性評價機制，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)新課程評價強調(diào)參與與互動，自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化。結(jié)合中學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，筆者認(rèn)為在英語教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行有目的、有系統(tǒng)的形成性評價的嘗試，對激勵學(xué)生參與活動，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，因此評價一定要有鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。而且在評價過程中，要運用多角度、復(fù)合式的評價，要遵循定量評價和定性評價相結(jié)合原則；教師評價和學(xué)習(xí)者自我評價相結(jié)合原則；學(xué)習(xí)者自評和互評相結(jié)合原則等。要做到這些，我認(rèn)為必須建立一個合理的、能激發(fā)每個小組成員最大潛力的
4、小組合作學(xué)習(xí)評價機制，否則，合作學(xué)習(xí)的效果就難以體現(xiàn)出來。因此，在我平時的合作教學(xué)中，請每組的組長、記錄員當(dāng)我的小秘書，將學(xué)習(xí)過程中組員的自評、組內(nèi)的互評，老師的評價都及時記錄在案，定期由匯報員在全班做出匯報。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的能力，又減輕了老師繁雜的工作負(fù)擔(dān)。此外，筆者還建立了一套積分制，讓學(xué)生為小組的表現(xiàn)和個人的表現(xiàn)的打分，定期做好統(tǒng)計，形成一定的組與組之間、學(xué)生與學(xué)生之間的競爭機制，并在適當(dāng)?shù)臅r間給予一定的獎勵。二、建立多樣化的評價方式，優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)不同的目標(biāo)領(lǐng)域要選用不同的方法對學(xué)生進(jìn)行考查、評價。學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征、學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)特點等方
5、面的差異以及各種評價方式的不足，也要求評價應(yīng)采取多種方式。新課程強調(diào)評價方法的多樣化，在我們的合作教學(xué)中更應(yīng)運用多樣化的評價方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，參與程度與合作意識。目前在合作學(xué)習(xí)中運用較多的教學(xué)評價大致有以下五種方法：a.設(shè)置小組獎勵分的個別化測試法；b.小組成果共享法；c.合作測試法；d.日常行為觀察法；e.合作學(xué)習(xí)評價表。筆者通常用設(shè)置小組獎勵的個別測試法來優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)，現(xiàn)簡單做出闡述：設(shè)置小組獎勵分的個別化測試（individualexaminationswithgroup-basedbonusplan）是目前運用最為廣泛的合作性教學(xué)評價方法
6、。具體做法是：學(xué)生在各自小組中先進(jìn)行互助合作學(xué)習(xí)，之后，每人單獨參加測試。測試后，每個學(xué)生獲得一個分?jǐn)?shù)。如果小組中的全體成員都達(dá)到或超過教師預(yù)先設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)，那么每個人都能獲得一個獎勵分。這樣每個學(xué)生的分?jǐn)?shù)就由個人分?jǐn)?shù)和獎勵分?jǐn)?shù)兩部分組成。比如，在一次合作性教學(xué)中，教師預(yù)先設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)分是80分（這個預(yù)先分是根據(jù)教學(xué)任務(wù)的難易程度而定），四人合作小組由學(xué)生A、B、C、D構(gòu)成。假如學(xué)生A、B、C、D的單獨測試分?jǐn)?shù)分別為81分、82分、83分和84分（這個單獨測試分由教師評分或組間互評），均超過（或達(dá)到）老師在這次測試中預(yù)先設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)分80分。那么，該組四個同學(xué)均
7、可獲得5分獎勵分。學(xué)生A、B、C、D的最后得分就由測試分與獎勵分之和構(gòu)成，成績就分別計為86分、87分、88分和89分。在教學(xué)中，筆者根據(jù)測試內(nèi)容的難易程度來確定不同的標(biāo)準(zhǔn)分，學(xué)生能否獲得獎勵分取決于包括他本人在內(nèi)的每一成員是否都達(dá)到或超過了標(biāo)準(zhǔn)分。假使上一例中A、B、C、D四位學(xué)生，如果其中任何一個學(xué)生沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)分80分，那么，包括他本人在內(nèi)的每一成員不能獲得獎勵分?jǐn)?shù)。筆者認(rèn)為，該評價方法的一個最突出特點是設(shè)置獎勵分，而這獎勵分是要在全組成員均達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)分之后才能獲得，它設(shè)置的出發(fā)點是：一是保證責(zé)任到人，它要求全組成員都要努力，并主要是基于個人的表現(xiàn)評估
8、。二是要求積極互賴，獎勵分并不是個人努力的結(jié)果，它要求全組成員密切
