試析從大學(xué)生職業(yè)價值觀談職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)

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1、試析從大學(xué)生職業(yè)價值觀談職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)　　論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生　職業(yè)價值觀　職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)　　論文摘要：通過對大學(xué)生職業(yè)價值觀的特的分析，提出加強(qiáng)對大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行正確自我分析、職業(yè)分析，明確職業(yè)理想和職業(yè)目標(biāo)、培養(yǎng)職業(yè)所需要的各種能力。以提高大學(xué)生的就業(yè)競爭力為著力點(diǎn)，解決大學(xué)生就業(yè)問題?！　‰S著擴(kuò)招后畢業(yè)生大量的涌現(xiàn)，大學(xué)生就業(yè)難的問題引起了全社會的廣泛關(guān)注。一方面，大學(xué)生們的眼光主要聚集在高薪高福利的工作崗位，成百上千的學(xué)生去競爭數(shù)個或數(shù)十個有限的名額;另一方面，新農(nóng)村建設(shè)城市里社區(qū)服務(wù)性工作需要大量人才。這種“高期望，

2、高待遇”的擇業(yè)心態(tài)令許多的大學(xué)生出現(xiàn)擇業(yè)難、就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)狀況。那么，當(dāng)代大學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)知如何，高等教育培養(yǎng)的人才的就業(yè)競爭力如何?　?。保?dāng)代大學(xué)生職業(yè)價值觀的現(xiàn)狀與思索2006年4月，北森測評網(wǎng)與勞動和社會保障部勞動科學(xué)研究所、新浪網(wǎng)聯(lián)合進(jìn)行《當(dāng)代大學(xué)生第一份工作現(xiàn)狀調(diào)查》數(shù)據(jù)結(jié)果表明:①在找到第一份工作后，有50%的大學(xué)生選擇在1年內(nèi)更換工作;;2年內(nèi)，大學(xué)生的流失率接近75%②33%的大學(xué)生“先就業(yè)后擇業(yè)”，第一份工作僅僅是由學(xué)校到社會的跳板;16.3%的人“沒有太多考慮”就“跟著感覺走”地選擇了第一份工作。③正確的職業(yè)選擇應(yīng)兼顧興趣/愛好和未

3、來的發(fā)展空間，但事實(shí)是僅有17.5%的人在擇業(yè)的同時考慮了這兩個因素。由此可以看出:　　1.1職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄很多大學(xué)生一進(jìn)大學(xué)就準(zhǔn)備考研，較少考慮擇業(yè)，認(rèn)為找工作是遙遠(yuǎn)的事情，對于集體和團(tuán)隊的活動不想?yún)⒓樱碌R學(xué)習(xí)時間，對于職業(yè)生涯規(guī)劃少于思考。一看到社會某種職業(yè)收人高就想從事該職業(yè)，看到其他的職業(yè)地位高就又想從事其他的職業(yè)，甚至有的認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃是家長的事情，認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃是形式?jīng)]有實(shí)際的效用?！　?.2擇業(yè)時的盲目性、隨機(jī)性、從眾性傾向明顯當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價值觀的多元化格局已形成，學(xué)生能選擇的角度和層面增多，部分學(xué)生不根據(jù)自己的實(shí)際情況盲目的

4、考證或參加培，成為“考證一族”，他們在擇業(yè)時沒有考慮，跟著感覺走，也有學(xué)生盲目從眾，容易導(dǎo)致頻繁的跳槽?！　?.3大學(xué)生價值觀處于一種發(fā)展的不穩(wěn)定狀態(tài)表現(xiàn)為當(dāng)代大學(xué)生的自我認(rèn)知模糊，自我定位、自我設(shè)計不客觀。部份大學(xué)生對于職業(yè)有著“高期望值、好高鶩遠(yuǎn)、見異思遷”的傾向，這與他們自身的實(shí)際情況和社會的客觀現(xiàn)實(shí)有著顯著的不適應(yīng)，令學(xué)生本人擇業(yè)難，也讓用人單位選擇學(xué)生充滿猶豫。從總體上看，當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價值觀的多元化格局已經(jīng)形成，轉(zhuǎn)變?yōu)橐辉獮橹鳌⒍嘣獌r值觀并存的新結(jié)構(gòu)和新格局。大學(xué)生在選擇職業(yè)時也不在是單一的考慮社會的需求，而是增加更多的自我選擇，考慮以實(shí)現(xiàn)

5、自我價值和兼顧經(jīng)濟(jì)收人為標(biāo)志的價值取向。以“利他”為核心的一元價值觀向多元取向的價值觀轉(zhuǎn)變是當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價值觀復(fù)雜性的基本表現(xiàn)。如何有效地引導(dǎo)大學(xué)生形成與時代的發(fā)展相一致，既滿足個人需要又正視社會現(xiàn)實(shí)的正確的職業(yè)價值觀，給我們高校教育工作者提出了新的思考?！　?大學(xué)生職業(yè)價值觀形成的特點(diǎn)　　2.1大學(xué)生職業(yè)價值觀在共性中兼具鮮明的個性特色上世紀(jì)80年代前的中國政治、經(jīng)濟(jì)及社會環(huán)境的影響，學(xué)生個人的職業(yè)價值觀強(qiáng)調(diào)信奉集體、國家利益的社會本位價值觀，以服從集體和國家需要為特征。90年代后，隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大學(xué)生在擇業(yè)時敢于追求個人價值、成就欲望明顯增

6、強(qiáng)，然而擇業(yè)的社會責(zé)任感相對減弱。他們的職業(yè)價值觀從“關(guān)注社會”到“關(guān)注個人”，逐步形成“利義并重”(集體與個人兼顧)的合理的功利主義傾向的價值觀，在擇業(yè)時將發(fā)展前景、成長的機(jī)會、薪酬福利、自我需求作為擇業(yè)的主要因素。有部分學(xué)生受市場經(jīng)濟(jì)與西方文化的負(fù)面影響，建立了信奉拜金主義和信奉極端個人主義的錯誤價值觀，為了滿足自己的擇業(yè)意愿，不惜一切手段，滋生了嚴(yán)重的個人主義。大學(xué)生的職業(yè)價值觀在以社會本位兼顧個人本位的共性中突出鮮明的個性特色，使高校教育要注意關(guān)注群體教育和關(guān)注個體教育，突顯人性化、個性化和細(xì)致化的特征，有效幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀?！　?

7、.2大學(xué)生職業(yè)價值觀的形成具有階段性職業(yè)價值觀的形成與自我了解、自我定位、自我設(shè)計等職業(yè)人生的認(rèn)知水平密切相關(guān)。在大學(xué)低年級時，由于學(xué)生職業(yè)價值觀比較模糊、搖擺，常會把報酬看成最重要的職業(yè)價值標(biāo)準(zhǔn)，希望自己畢業(yè)后找到一份高薪的工作。這種現(xiàn)象隨著學(xué)生對職業(yè)的進(jìn)一步了解，“三觀”教育的逐漸內(nèi)化，學(xué)生擇業(yè)觀會有改變。高年級學(xué)生在職業(yè)價值觀逐漸確定時，會思考職業(yè)與自我的人生價值的關(guān)系，關(guān)注職業(yè)的發(fā)展空間和未來前景。從職業(yè)生涯來看，大學(xué)生的職業(yè)價值觀形成是有階段性的。大學(xué)生價值觀處于在一種發(fā)展的不穩(wěn)定狀態(tài)，在這種快速多變的過程中，學(xué)校需要加強(qiáng)職業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生逐

8、步樹立正確的穩(wěn)定的價值觀?！　?.3大學(xué)生職業(yè)價值觀的形成具有相對穩(wěn)定性盡管職業(yè)價值觀可以隨著