運用課堂技巧，培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)學生學習潛能論文

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1、運用課堂技巧，培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)學生學習潛能論文摘要：課堂是我們進行教學活動的主要陣地，運用好課堂技巧，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)其學習潛能，是我們實現(xiàn)素質教育的前提。在教學活動中，我們可以運用課堂提問的技巧、課堂調動的技巧和課堂評價的技巧來摘要：課堂是我們進行教學活動的主要陣地，運用好課堂技巧，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)其學習潛能，是我們實現(xiàn)素質教育的前提。在教學活動中，我們可以運用課堂提問的技巧、課堂調動的技巧和課堂評價的技巧來促進我們的教學，實現(xiàn)教學目的。關鍵詞：課堂教學技巧興趣教學觀念學習興趣是學習動機的主要心理成分，是學習積極性和主動性中最活躍的部分，是學習的動力，也

2、是發(fā)展智力潛能的契機。因此，興趣對于學生的學習來說具有至關重要的作用，新課標更是把激發(fā)和培養(yǎng)學生學習的興趣放在首位。課堂是我們進行教學活動的主要陣地，“是學生增長智慧的地方”，“是師生情感與信息交流的地方”。所以運用好課堂技巧，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)其學習潛能，是我們完成教學任務、實現(xiàn)素質教育的主要前提。那么，如何運用課堂技巧來實現(xiàn)這一目標呢？下面我根據(jù)幾年的教學實踐，來談談個人在教學中的一些做法及要關注的幾個問題。一、運用課堂提問的技巧，激發(fā)學生的求知欲。1、授課伊始的提問——引人入“戲”。好的開始是成功的一半，一個精心的課堂導入可使課堂教學進行得自然、順利而又充滿生氣。教

3、師可創(chuàng)設問題情境，或設置問題懸念，激發(fā)學生的學習興趣，使學生由疑問到思考，盡快入“戲”。2、重難點處的提問——突破認識矛盾的焦點。教師無波瀾的平鋪直敘容易分散學生的注意力，而“滿堂問”又會使學生神經(jīng)過于緊張而容易疲憊遲鈍。因此提問不可過濫，要問到點子上。教材的重難點恰是教學的重心，是學生認識矛盾的焦點，在此提問可集中學生的注意力，使其情緒高漲，積極思維，從而提高教學效果。3、結尾處的提問——銜接新舊知識教師應知識體系于結尾處承上啟下地提出新問題，既使新舊知識緊密關聯(lián)，有激發(fā)學生新的求知欲望，為下次教學做好準備。同時，教師還要努力挖掘教材中的思想教育，通過提問引導學生從課文中跳出

4、來，在時間、空間上進行知識的延伸，以期達到對其非智力因素的培養(yǎng)。二、運用課堂調動的技巧，提高學生學習的主動性。1、學唱英文歌，課前熱身。我經(jīng)常讓學生學唱一些英文歌，并把歌詞印發(fā)給他們。學生們都愛唱歌，唱歌時情緒高昂，精神面貌非常好。上課前做個熱身，讓全班站起來，齊唱一首英文歌，學生唱得開心，自然也就對英語越發(fā)感興趣，教師教的也得心應手。2、設置游戲調動課堂氣氛。在教師的指導下，根據(jù)學生的需要和英語上存在的問題，在課堂上抽出一定的時間有計劃、有目的、有針對性的進行英語教學游戲，可以很好的調動起課堂氣氛。如在進行英語閱讀教學時，可預先把學生分成A/B兩組，教師準備好寫上問題的卡片。

5、問題的設置可多種多樣，或開放式，或針對閱讀文章本身，或腦筋急轉彎，或向對方提出問題、送出一個笑臉等。兩組抽簽回答問題，答對者為本組獲得笑臉一個，笑臉少的一組最后要表演一個小節(jié)目。3、創(chuàng)設情境，增加課堂上的情趣。情境的創(chuàng)設要有成效。新教材的內容貼近學生的生活，與當今世界信息技術緊密聯(lián)系。在教學過程中，教師應充分挖掘其趣味性，喚起與學生的情感共鳴，引起學生的興趣。高中人教版閱讀教材的文章有一些出自經(jīng)典話劇、電影，我經(jīng)常一些電影片段，放給學生看，讓學生身臨其境，這樣極大程度地調動了學生學習英語的興趣。三、實施課堂評價的技巧，鼓足學生的學習勁頭。課堂評價技巧一位教師課堂調動藝術的重要表

6、現(xiàn)形式。教師要盡量多地發(fā)現(xiàn)學生的“閃點”，找到激勵學生的依據(jù)，讓被激勵的學生覺得教師的評價是符合實際情況、真實可的；對學生的評價要盡量多用個別鼓勵，慎用當眾表揚；對于個別學生犯規(guī)現(xiàn)象，說話留有余地，因為教師在學生的心目中是權威的象征?？傊?，如何運用課堂技巧，調動起課堂氣氛，也就是說教師如何去導演好每一節(jié)課，讓其中的演員——學生發(fā)揮到最佳狀態(tài)，這要求教師要多花心思，在努力備好每一節(jié)課的前提下，還要教師具備以下的素質。1、要有新的教學觀念?，F(xiàn)代英語教學要求教師要更新教學觀念，改變“教學即講授”的教學思想。教師不但是知識的傳授者，更是知識的創(chuàng)新者，學生不再是被動接受者、記憶者，而是知

7、識的實踐者、研究者和發(fā)現(xiàn)者。因此，在整個教學過程中，教師的角色首先是組織者、解釋者、演示者，然后是指導者、旁觀者，再后是評判者、糾正者。2、要有扎實的基本功。俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”。作為英語知識的傳授者，教師首先要有扎實的語言基礎知識和教學技能，同時還應有敏捷的反應力，良好的歌唱、繪畫、指揮等多種才藝，此外還必須有較好的駕馭課堂的能力，能處理好課堂中的突發(fā)事件，以保證課堂活動順利進行，從而達到預期的教學效果。3、要有幽默感。教學幽默是教師的一種睿智、健康的能力和品行。在教學過程中適