同課同構(gòu)活動(dòng)總結(jié)

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1、“同課同構(gòu)”回味悠長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)同課同構(gòu)活動(dòng)總結(jié)首先感謝為本次活動(dòng)精心作課的青年教師們以及今天做精彩點(diǎn)評(píng)的組長(zhǎng)們，因?yàn)槟銈兊母冻霾庞辛宋覀兓顒?dòng)的成功和收獲。這次活動(dòng)是為了使課堂教學(xué)不斷正向發(fā)展和深化，以“同課同構(gòu)”為平臺(tái)，積極開(kāi)展課堂教學(xué)實(shí)踐研究，力求達(dá)到教學(xué)目標(biāo)明確具體，課堂結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，教學(xué)方法更切合學(xué)生，教學(xué)效果更加明顯。這次活動(dòng)讓人回味無(wú)窮，具體地說(shuō)有這樣幾點(diǎn)：一、同課同構(gòu)優(yōu)化資源1、集眾人之智慧-----備課這次活動(dòng)是同年級(jí)的老師們一起備課、磨課，最后由兩位年輕教師對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容，采用相同的教學(xué)設(shè)計(jì)、相同的課件、甚至是相同的板書(shū)進(jìn)行執(zhí)教。像這樣教師集體備課能資源共

2、享，也是對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行全程優(yōu)化的教研活動(dòng)，使教師在教學(xué)的認(rèn)知、行為上向科學(xué)合理的方向轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)了“合作、探究、創(chuàng)新”和以人為本的精神，促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng)。集體備課中，由于思想和智慧的碰撞而得到理性的升華，理性認(rèn)識(shí)又能更好地指導(dǎo)實(shí)踐，在理論和實(shí)踐之間架起橋梁，讓最優(yōu)質(zhì)、最合理的的設(shè)計(jì)運(yùn)用到課堂中，對(duì)我們小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，其效果更是顯著。2、展個(gè)人之風(fēng)采-----上課一個(gè)無(wú)任何特色的教師,他教育的學(xué)生不會(huì)有任何特色。同樣的設(shè)計(jì)，同樣的教學(xué)手段，在不同教師的演繹下，都會(huì)產(chǎn)生不一樣的效果。教師良好的教學(xué)個(gè)性和鮮明的教學(xué)特色，能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有效地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展，再

3、加上優(yōu)秀的合理設(shè)計(jì)，使得同課同構(gòu)的數(shù)學(xué)課堂更具個(gè)人魅力。每個(gè)教師都有自己的教學(xué)特色，在語(yǔ)言表達(dá)、課堂組織調(diào)控、評(píng)價(jià)手段及處理突發(fā)事件的應(yīng)變能力等方面都有著不同程度的差異。如《搭配》這節(jié)課中，楊老師展示的文靜的教風(fēng)，賈老師展示的是活潑的教學(xué)風(fēng)格。2、聚集體之精華-----反思對(duì)于教師而言，進(jìn)行教學(xué)反思是提升教師專業(yè)素質(zhì)的重要手段和途徑。同樣的設(shè)計(jì)，不同的課堂，有的教師則能根據(jù)學(xué)情適時(shí)調(diào)整。因此，在課后深入反思教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況，反思師生課堂表現(xiàn)，反思“同”字背后反映的差異，留下值得教師去細(xì)細(xì)品味的“資源”。教師可以從中看到差異背后體現(xiàn)的不同的教學(xué)思想和教學(xué)“功夫”，并從中領(lǐng)悟教

4、學(xué)的真諦。二、同課同構(gòu)，同中有異同課同構(gòu)，同中有異，通俗的說(shuō)就是同樣的設(shè)計(jì)，不同的課堂，這里的不同，有學(xué)生的因素，也有教師的因素。所以在同課同構(gòu)的活動(dòng)中，要能從“同”中見(jiàn)到“異”，從“異”中找到切入點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中不僅關(guān)注學(xué)生，而且關(guān)注教師。1、同中有異，關(guān)注學(xué)生同樣的內(nèi)容，同樣的設(shè)計(jì)，同樣的課件，但是學(xué)生課上的反應(yīng)卻不盡相同，說(shuō)明什么？說(shuō)明我們平時(shí)的教學(xué)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)有差異，平時(shí)沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生的各方面的能力，到今天的課上反映當(dāng)然是差強(qiáng)人意。這次課上有的班級(jí)學(xué)生會(huì)小組合作會(huì)交流，有的班級(jí)就顯得非常勉強(qiáng)。2、同中有異，關(guān)注教師同一教學(xué)內(nèi)容，同一教學(xué)設(shè)計(jì)，同一教學(xué)目標(biāo)，為何

5、不同的教師實(shí)施起來(lái)效果與目標(biāo)達(dá)成度卻相差甚遠(yuǎn)呢？原因在于其中的不同因素——教師之間的差異。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師課堂應(yīng)變能力就呈現(xiàn)的更好一些，剛剛走上講臺(tái)的教師遇見(jiàn)學(xué)生所說(shuō)的和自己設(shè)計(jì)的有異議時(shí)就顯得不知所措。這說(shuō)明經(jīng)?！熬毐焙苤匾?。三、同課同構(gòu)，共同提升1、同課同構(gòu)發(fā)揮了備課、評(píng)課與反思的最佳功效。教師在同構(gòu)中縮短差距，共享優(yōu)勢(shì)資源。在互動(dòng)中，既欣賞又質(zhì)疑，形成思維碰撞，產(chǎn)生新的教學(xué)思想，從而形成更有效的教學(xué)策略。同課同構(gòu)拓寬了執(zhí)教者的教學(xué)視野，開(kāi)闊了聽(tīng)課者的聽(tīng)課視角，豐富了同行間的學(xué)習(xí)與交流，促進(jìn)了教師群體的共同提升。同課同構(gòu)活動(dòng)中的相互聽(tīng)課、評(píng)課、反思就是一個(gè)體驗(yàn)和感悟的過(guò)

6、程。“你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想。”而這些體驗(yàn)和感悟通過(guò)教師個(gè)人的思考與實(shí)踐可以影響甚至改變教師的教學(xué)行為，從而促進(jìn)教師發(fā)展的。同課同構(gòu)的教學(xué)活動(dòng)，讓教師積極反思自己的教學(xué)行為，在后面的教學(xué)中長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)的教育教學(xué)效果。2、同課同構(gòu)實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)相長(zhǎng)”的合力效應(yīng)。通過(guò)共同的設(shè)計(jì)，共同的課堂教學(xué)實(shí)踐，教師更好地把握了適合不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)了平時(shí)教學(xué)中的一些低效甚至無(wú)效的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)了提高教學(xué)有效性的目的。通過(guò)同構(gòu)，使教師對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中共同關(guān)注的問(wèn)題更加關(guān)注，不僅進(jìn)行理論層面的研討與交流，更進(jìn)行課堂實(shí)踐檢驗(yàn)與探索，取

7、得較好的“教學(xué)相長(zhǎng)”效果。同課同構(gòu)，傳達(dá)著一種新的教育理念，教師在同課同構(gòu)的過(guò)程中互相學(xué)習(xí)、引發(fā)智慧和思維的碰撞，在碰撞中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中達(dá)成，在達(dá)成中分享，在分享中成長(zhǎng)。