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《在同課同構(gòu)活動中尋找和特級教師差距》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、在同課同構(gòu)活動中尋找和特級教師差距 前段時間，北京市第二實驗小學(xué)副校長、特級教師華應(yīng)龍在其家鄉(xiāng)海安舉辦教育思想研討會，我有幸參加了這次研討會。華應(yīng)龍老師通過專題報告、展示課等形式，全方面地闡述了他的教育教學(xué)思想，讓我受益匪淺。華應(yīng)龍老師的眾多弟子也在研討會上演繹了華應(yīng)龍老師的經(jīng)典名課，通過同課同構(gòu)活動，華應(yīng)龍老師的教育教學(xué)思想在實踐和體驗中得到不斷升華。在同課同構(gòu)活動結(jié)束以后，著名的特級教師張興華對華應(yīng)龍老師幾位弟子的課堂教學(xué)進行了點評，在表揚與肯定的同時，也比較委婉地指出了他們與華應(yīng)龍老師還
2、有一定的差距。那么，差距到底在哪里呢？下面筆者就通過這幾節(jié)課談?wù)勥@個問題，與大家共同探討、商榷。差距一：操作似蜻蜓點水，學(xué)生理解不夠深刻儲冬生老師在教學(xué)“圓的認(rèn)識”一課時，采用了與華應(yīng)龍老師一樣的問題情境——“尋寶”：寶物距離左腳3米，可能在哪里？先讓學(xué)生自己在紙上畫，然后儲冬生老師用課件展示。張興華老師在點評這個教學(xué)環(huán)節(jié)時指出：“因為老師沒有把學(xué)生尋寶的過程展示出來，所以學(xué)生對什么是圓的理解不深刻。”7在同課同構(gòu)活動中尋找和特級教師差距 前段時間，北京市第二實驗小學(xué)副校長、特級教師華應(yīng)龍在其
3、家鄉(xiāng)海安舉辦教育思想研討會，我有幸參加了這次研討會。華應(yīng)龍老師通過專題報告、展示課等形式，全方面地闡述了他的教育教學(xué)思想，讓我受益匪淺。華應(yīng)龍老師的眾多弟子也在研討會上演繹了華應(yīng)龍老師的經(jīng)典名課，通過同課同構(gòu)活動，華應(yīng)龍老師的教育教學(xué)思想在實踐和體驗中得到不斷升華。在同課同構(gòu)活動結(jié)束以后，著名的特級教師張興華對華應(yīng)龍老師幾位弟子的課堂教學(xué)進行了點評，在表揚與肯定的同時，也比較委婉地指出了他們與華應(yīng)龍老師還有一定的差距。那么，差距到底在哪里呢？下面筆者就通過這幾節(jié)課談?wù)勥@個問題，與大家共同探討、商
4、榷。差距一：操作似蜻蜓點水，學(xué)生理解不夠深刻儲冬生老師在教學(xué)“圓的認(rèn)識”一課時，采用了與華應(yīng)龍老師一樣的問題情境——“尋寶”：寶物距離左腳3米，可能在哪里？先讓學(xué)生自己在紙上畫，然后儲冬生老師用課件展示。張興華老師在點評這個教學(xué)環(huán)節(jié)時指出：“因為老師沒有把學(xué)生尋寶的過程展示出來，所以學(xué)生對什么是圓的理解不深刻?！?在課堂教學(xué)中的操作問題上，我覺得不少教師都沒有做到位，因此也就沒有獲得良好的教學(xué)效果。為解決好這個問題，我們必須要思考這樣兩個問題：為什么要讓學(xué)生自己操作？怎樣讓學(xué)生在操作中更好地理解
5、數(shù)學(xué)？首先，我們來看第一個問題。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人和動物的區(qū)別在于人能憑借手或手指等部位的小肌肉或小肌肉群進行精細(xì)運動，從而使人具備了最復(fù)雜、最特殊的功能——手和腦的聯(lián)系與互動。瑞典專家曾研究手指活動與腦血流量的關(guān)系時發(fā)現(xiàn)，手指做簡單活動時，腦血流量約比手指不活動時增加了10%，但手指在做復(fù)雜、精巧動作時，腦血流量就會增加35%以上，腦血流量的相對增加，有利于提高思維的敏捷性。從操作的意義來看，操作活動是為了讓學(xué)生獲得直觀的感受，只有在直觀操作中體驗后，才能引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去理性思考，進而進
6、行抽象的數(shù)學(xué)推理。7對于第二個問題，我覺得電腦演示不能代替學(xué)生的操作，也不能很好地展示學(xué)生操作的過程。電腦演示的操作終究是教師事先設(shè)計好的，不是學(xué)生親身經(jīng)歷的。儲冬生老師用電腦演示了寶物可能出現(xiàn)的地點：先是水平方向和豎直方向的四個點，然后是東南、西南、東北、西北方向的四個點，最后再出現(xiàn)無數(shù)個符合條件的點?？赐暄菔竞?，我們不禁要問：“學(xué)生發(fā)現(xiàn)寶物可能的地點是不是按照老師演示的順序出現(xiàn)呢？”其實，教師可以讓學(xué)生在一張紙上把寶物可能出現(xiàn)的地點找出來，并借助投影來展示他們的尋找過程，然后通過討論交流，讓
7、學(xué)生說說自己的理由，最后得出藏寶的地點可以組成一個圓。雖然這一過程需要花費一些時間，但學(xué)生的學(xué)習(xí)集中在“想知道和不知道”的地方，學(xué)習(xí)效率反而會高。因此，在操作活動中，需要對學(xué)生的操作進行展示，而不是教師自己演示，這樣學(xué)生才能在借助直觀的基礎(chǔ)上深刻地理解所學(xué)知識。差距二：刻意回避問題，失去了引導(dǎo)學(xué)生主動探索的機會7在“我會用計算器嗎”教學(xué)中，劉偉男老師讓學(xué)生嘗試用計算器計算22222222×55555555，當(dāng)學(xué)生匯報的結(jié)果不同時，劉偉男老師提問：“為什么出現(xiàn)了這么多不同的結(jié)果？”一個學(xué)生回答：“
8、可能數(shù)字太大了?！比缓髣ツ欣蠋熡谩坝嬎闫魈苛恕币痪湓拋斫忉尀槭裁磿羞@么多不同結(jié)果的原因，那是不是計算器真的太笨呢？當(dāng)然不是。那為什么每一個計算器都得出不同的結(jié)果呢？學(xué)生在這里有許多問題與疑惑，為什么不讓學(xué)生提出他們想要問的問題呢？在華應(yīng)龍老師的課堂上，當(dāng)學(xué)生提出“怎么會有這么多不同的結(jié)果”的問題時，另一個學(xué)生給出了解釋：“大家用的計算器不一樣，結(jié)果也就不一樣?！边€有的學(xué)生提出這樣的問題：“難道這么多的結(jié)果都是對的嗎？”多么好的問題啊，雖然學(xué)生暫時還不能解決這個問題，但我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問
