《蘆葉船》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、《蘆葉船》教學(xué)設(shè)計(jì)[《蘆葉船》教學(xué)設(shè)計(jì)]語(yǔ)文S版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一單元第2課《蘆葉船》設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)：shixindong2、蘆葉船第一教案*教材教案案例一[教材分析]這篇課文是作家對(duì)自己童年生活的回憶，《蘆葉船》教學(xué)設(shè)計(jì)。正是通向長(zhǎng)江，通向東海的小河和那放在小河里的蘆葉船，給我們帶來(lái)了無(wú)盡的想象，無(wú)限的希望，也給我留下了永久的記憶。第3~6自然段是文章的重點(diǎn)部分。寫我們放學(xué)后常常做蘆葉船，放到家鄉(xiāng)的小河里，放到長(zhǎng)江里。[學(xué)情分析]本篇課文文字淺顯易懂，但是今天的兒童不一定理解幾十年前兒童生活的內(nèi)容和生活情趣，課文中的我們生活雖然簡(jiǎn)單，但在這簡(jiǎn)單的生活和游

2、戲中，他們不乏想象力和創(chuàng)造力，因此，學(xué)文時(shí)，可讓學(xué)生多讀，從讀中理解作者童年的生活，去感受他們當(dāng)年生活的樂趣。[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)部分，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者兒時(shí)的童心童趣。[教學(xué)準(zhǔn)備]教具準(zhǔn)備：課件，生字卡片，自制的小紙船或小木船。第一課時(shí)[課時(shí)目標(biāo)]1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。2、讀懂課文，感知課文，提出有價(jià)值的問題，自讀自悟。3、讀通句子，準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。[教學(xué)設(shè)計(jì)]一、出示教具，導(dǎo)入課題1、老師出示自制的小紙船，這節(jié)課我們一起隨著作者走進(jìn)大自然，采摘蘆葉做小船。2、板書課題，齊讀課題，教案《《蘆葉船》教學(xué)設(shè)計(jì)》

3、(..)。二、自主讀課文，整體感知1、學(xué)生自由讀課文。2、教師引導(dǎo)要求：讀準(zhǔn)字音，想辦法解決不理解的詞句。(查工具書或請(qǐng)教同學(xué))3、小組合作，互讀課文。三、合作探究1、合作學(xué)習(xí)。(1)各個(gè)學(xué)習(xí)小組自由讀課文。(2)教師引導(dǎo)：聯(lián)系課文內(nèi)容，提一個(gè)有價(jià)值的問題。2、各個(gè)組長(zhǎng)發(fā)言，教師梳理問題。引導(dǎo)學(xué)生探討以下幾個(gè)問題：(1)課文圍繞蘆葉船講了件什么事?(2)我們放蘆葉船時(shí)產(chǎn)生過(guò)哪些聯(lián)想，為什么會(huì)產(chǎn)生這些聯(lián)想?三、自讀自悟1、學(xué)生默讀課文，可以用自己的方式書寫感受或批注問題。四、自主識(shí)字1、教師出示生字卡片2、指名學(xué)生認(rèn)讀。3、學(xué)生交流認(rèn)字方法。4、教師指

4、導(dǎo)：寫字中易出錯(cuò)的地方。比如：豎的下面不是土，喇的中間是束。五、布置作業(yè)1、抄寫字詞。[板書設(shè)計(jì)]做蘆葉船→放到小河、長(zhǎng)江里第二課時(shí)[課時(shí)目標(biāo)]1、能準(zhǔn)確地認(rèn)讀生詞，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思。2、抓住課文的重點(diǎn)部分，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者兒時(shí)的童心童趣。3、有感情地朗讀課文。[教學(xué)設(shè)計(jì)]一、復(fù)習(xí)引入1、教師出示識(shí)字卡片，檢查認(rèn)讀。2、回顧上一節(jié)課，提出的有價(jià)值的問題。二、研讀課文，感受作者的童年生活1、談話導(dǎo)入。作者的童年生活非常有趣，讀著讀著，在我們的腦海里就浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，讓我們一起走進(jìn)課文來(lái)感受作者童年的快樂吧。2、合作學(xué)習(xí)，感受童年的樂趣。

5、(1)放課文錄音，小組思考提出的問題：課文寫了關(guān)于蘆葉船的什么事?(2)同桌一起細(xì)細(xì)地品讀課文，找出有關(guān)段落有感情地讀一讀。(3)教師：我們做成蘆葉船，放在家鄉(xiāng)的小河里，放在長(zhǎng)江里。說(shuō)說(shuō)我們放蘆葉船時(shí)產(chǎn)生過(guò)哪些聯(lián)想?為什么會(huì)產(chǎn)生這些聯(lián)想?(5)展示課件，播放蘆葉船在小河、長(zhǎng)江里遠(yuǎn)航的情景。(4)小組交流，各抒己見。(3)通過(guò)交流，感悟課文的內(nèi)容，你現(xiàn)在最想說(shuō)什么?三、朗讀感悟1、有感情地朗讀感興趣的內(nèi)容。四、體會(huì)重點(diǎn)句子1、讀讀下面每組句子，體會(huì)加上帶點(diǎn)部分后有什么好處?！蚰抢锖拥捞貏e多，橫的、豎的。那里河道特別多，橫的、豎的，像蜘蛛網(wǎng)一樣?！蛑灰娺@

6、只蘆葉船越開越遠(yuǎn)，一會(huì)兒就看不見了。只見這只蘆葉船順著風(fēng)，頂著浪，越開越遠(yuǎn)，一會(huì)兒就看不見了。2、討論交流。五、拓展延伸你希望自己的童年生活是怎樣的?大體設(shè)計(jì)一下。六、布置作業(yè)1、畫一畫你心中的蘆葉船的樣子。[板書設(shè)計(jì)]做蘆葉船→理想之船→遠(yuǎn)航[教學(xué)反思]MSN（中國(guó)大學(xué)網(wǎng)）《蘆葉船》教學(xué)設(shè)計(jì)2　　第2篇《蘆花蕩》教學(xué)反思　　〖預(yù)覽〗“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，“突破一點(diǎn)，帶動(dòng)全文”是思量良久之后才定的教學(xué)策略。那么，從哪一點(diǎn)突破呢？“對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)詩(shī)化的描寫”？“景物描寫與主題表達(dá)”？“張弛有致的情節(jié)安排”？抑或“傳神的人物對(duì)話”？可謂籮里看花，越看越多?！岸紫聛?lái)

7、與學(xué)生對(duì)話”的回音在迷茫、徘徊之際響起。為什么不向?qū)W生征求意見？于是，在課堂上我以一條主線貫穿始終，就是“你對(duì)《蘆花蕩》最感興趣的是哪一點(diǎn)？”“文章給你印象最深刻的是哪一點(diǎn)”？一切都是立足于“你”——“你的感受是”“你的疑問是”“你的觀點(diǎn)是”，盡量引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀。教與學(xué)的過(guò)程其實(shí)是師生精神旅行的過(guò)程，教師是導(dǎo)游，他的智慧與工夫主要體現(xiàn)為在有限的時(shí)間內(nèi)選擇最有欣賞價(jià)值、學(xué)生最有欣賞欲望的“景點(diǎn)”上，并引領(lǐng)他們潛心其中，盡情涵詠，不作走馬觀花、蜻蜓點(diǎn)水、浮光掠影式的觀看和講解。因此，我始終把教學(xué)重點(diǎn)鎖定在小說(shuō)“如詩(shī)如畫的景色描寫”和“繪聲

8、繪色的人物對(duì)話”上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練?！白x起來(lái)，讓我們的心情激蕩；說(shuō)起來(lái)，讓我們的發(fā)現(xiàn)閃