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1、新課改環(huán)境下提高小學(xué)音樂教學(xué)有效性的相關(guān)策略 中圖分類號：G623.71文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A：1003-9082（2015）12-0188-01 自從我國頒布并實施小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)以來，包括江蘇省在內(nèi)的全國范圍內(nèi)中小學(xué)音樂教育領(lǐng)域都進(jìn)行了相應(yīng)的教學(xué)模式上的創(chuàng)新與變革。就以我校為例，在小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺實施以來，經(jīng)過近幾年在課堂教學(xué)模式上不斷的深入探索，新教育教學(xué)理念的傳播與推廣，當(dāng)前我校小學(xué)生總體素質(zhì)普遍較高，并且在音樂方面存在著濃厚的興趣，但是在課堂實際教學(xué)過程中卻沒有取得教學(xué)預(yù)期內(nèi)的課堂實效性，
2、也就是說嚴(yán)重限制著我校音樂教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的主要因素就是學(xué)生在音樂課堂上學(xué)習(xí)積極性明顯不足。 一、小學(xué)音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀 1.課堂教學(xué)目標(biāo)不夠明確 在我們學(xué)校，有的班級在音樂課堂上從老師到學(xué)生明顯缺乏一種音樂課堂的激性，通俗點講就是指在音樂課堂上全體師生從表現(xiàn)為一種“無所謂”的態(tài)度，其實并不是教學(xué)資源的匱乏，也不是教學(xué)理念的落后，而是由于教學(xué)制度的約束，因此在課堂上有的音樂老師純粹為了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生則是純粹為了應(yīng)付學(xué)習(xí)[1]。造成上述的原因就是新課改小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)大綱的實施不到位，從學(xué)校到老師都沒有
3、嚴(yán)格對其貫徹實行，只是把音樂這門學(xué)科當(dāng)做普通副科中的一門?！ ?.音樂課堂教學(xué)模式過于單一 雖然新課改全面實施以來，絕大部分中小學(xué)在教育教學(xué)模式方面都進(jìn)行了相應(yīng)的改革與創(chuàng)新，從學(xué)校到教師都進(jìn)行了教學(xué)反思，但是在實際教學(xué)過程中還是存在著一些傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，說白了就是沒有真正探索出一套適合小學(xué)音樂教學(xué)的教育機制，其中的教學(xué)方式、教學(xué)手段也趨向于單一化、固定化，在這種課堂教學(xué)環(huán)境氛圍下，（天性愛玩的小學(xué)生）學(xué)生自然就失去了對音樂學(xué)習(xí)的興趣。這種傳統(tǒng)、單一的音樂課堂教學(xué)模式，嚴(yán)重束縛了小學(xué)生個性化發(fā)展，同
4、時也禁錮了小學(xué)生身心全面發(fā)展的特點?！ 《?、提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的相關(guān)策略 1.在新課改背景環(huán)境下，音樂教師應(yīng)該改變教學(xué)觀念 新課改教育背景環(huán)境下，尤其是在音樂教學(xué)方面，學(xué)生的音樂審美心理對于整個“教”與“學(xué)”的有效實施是至關(guān)重要的，包括學(xué)生在音樂教學(xué)課堂當(dāng)中對音樂產(chǎn)生的感知、想象、情感、理解等多方面的心理要素，這些都需要音樂教師在課堂教學(xué)過程中去挖掘、去引導(dǎo)。在這方面音樂教師應(yīng)當(dāng)堅持與貫徹以下幾項原則：①注重音樂教學(xué)的審美性;②注重音樂教學(xué)的人文性;③注重音樂教學(xué)的規(guī)范性;④注重音樂教學(xué)的創(chuàng)
5、造性;⑤注重在音樂教學(xué)過程中科學(xué)、合理的運用現(xiàn)代化先進(jìn)的教育技術(shù)?？偠灾抡n改教育環(huán)境下，音樂教學(xué)更加傾向于一種“人性化”教育，偉大的圣人孔子曾經(jīng)說過：“移風(fēng)易俗，莫善于樂”，這句話所要表達(dá)的h就是一種音樂對于社會的功用，而當(dāng)前我們的新課標(biāo)改革就是針對這一社會與教育發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行的改革與創(chuàng)新，其目的就是讓更多的學(xué)生在音樂課堂上充分的去享受音樂的魅力、生活的魅力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的熱愛生活、努力向上、講文明的高尚情操。因此，本人作為一名小學(xué)音樂教師，在教學(xué)過程中就必須嚴(yán)格遵循與貫徹“以人為本”的新時期教學(xué)指
6、導(dǎo)理念，所以在音樂課堂上都是堅持讓學(xué)生做主，讓音樂做主。 2.“角色游戲扮演法”情境教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的有效引入 “角色扮演法”是指：一種情景模擬活動，即在音樂角色的需要前提下，為學(xué)生量身打造表演形式中的角色，指導(dǎo)學(xué)生理解、掌握角色的心理狀態(tài)、情感表現(xiàn)等，組織學(xué)生將特定的演繹情景再現(xiàn)出來，且鼓勵支持學(xué)生發(fā)揮想象，將自己對音樂的感悟注入表演中，形成一個完整的節(jié)目[2]。在角色扮演教學(xué)法中，要遵循幾點：（1）情景的設(shè)置要符合小學(xué)生的心理;（2）演唱語言要簡潔明了、通俗易懂;（3）尊重學(xué)生的再創(chuàng)造，即使
7、存在錯誤;（4）注重人物性格的塑造，人物性格要積極正能量等?！ ∪纾骸洞禾煸谀睦铩罚@首耳熟能詳?shù)耐{，教師首先教會學(xué)生演唱這首童謠，記住歌詞，基本會唱之后，教師可以根據(jù)歌詞，來創(chuàng)設(shè)演繹情景，將紅花、綠草、春風(fēng)等物象擬人化，讓學(xué)生閉上眼睛感受春天的來臨，這些物象會說什么，會希望我們做什么，然后分派不同的角色給學(xué)生，用他們能夠理解的語言表達(dá)對春天的喜愛和贊美。這樣的教育方式，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)生自我演繹，能夠使得教育目的不僅僅局限于對歌曲的熟悉和會演唱，更加擴(kuò)展到對生命給的感悟，從而培育學(xué)生
8、的思辨能力，提升音樂素養(yǎng)。 3.多媒體互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化技術(shù)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的有效運用 小學(xué)生更加趨向于形象思維，在教學(xué)過程中，不能僅局限于板書+講課的教學(xué)模式，需要利用當(dāng)下先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將授課內(nèi)容更加生動活潑，利用互聯(lián)網(wǎng)的視頻、動畫、語音、特殊文字等功能，將單板的教學(xué)內(nèi)容賦予小學(xué)生思維，從而方便學(xué)生的理解和掌握。另外，輔之互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，可以實現(xiàn)線上線下監(jiān)督，由于小學(xué)生處在好動時期，課堂音樂教育很難控制學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而通過互聯(lián)網(wǎng)教育，
