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1、服裝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革初探 內(nèi)容摘要:高校服裝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)模式,形成系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系,改革實(shí)踐教學(xué)方法,理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。以人才培養(yǎng)為目標(biāo),培養(yǎng)具有實(shí)用性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性、綜合性能力的復(fù)合型人才,以適應(yīng)服裝行業(yè)對(duì)服裝專業(yè)人才的需求?! £P(guān)鍵詞:實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)踐能力綜合能力創(chuàng)新能力 綜觀目前服裝行業(yè)對(duì)人才的需求主要有兩個(gè)方面:一方面是設(shè)計(jì)類人才,這類人才主要具有創(chuàng)新意識(shí)、靈活的思想,能將技術(shù)與藝術(shù)融合為一體,并且在實(shí)踐中能為企業(yè)不斷注入新的產(chǎn)品;另一方面是技術(shù)性人才,這類人才是企業(yè)中的骨干力量,是實(shí)現(xiàn)把設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的技術(shù)人
2、才。而目前高校服裝專業(yè)培養(yǎng)出的服裝專業(yè)人才與服裝行業(yè)市場(chǎng)所需求的人才出現(xiàn)較大差距。畢業(yè)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、綜合能力較差,實(shí)踐操作能力不成熟,不能適應(yīng)服裝行業(yè)對(duì)服裝人才的要求。高校服裝專業(yè)必須以戰(zhàn)略的眼光瞄準(zhǔn)服裝行業(yè)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì),來(lái)進(jìn)行服裝專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革?! ∫弧?qiáng)化實(shí)踐教學(xué)模式,形成系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系 服裝專業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,理論與實(shí)踐必須緊密聯(lián)系。理論指導(dǎo)實(shí)踐,實(shí)踐中提煉理論,離開(kāi)實(shí)踐的理論只能是紙上談兵。首先從培養(yǎng)目標(biāo)上入手,調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,修訂教學(xué)大綱,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),重視教學(xué)中理論與實(shí)踐的密切結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)改革的關(guān)鍵是建
3、立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用能力,以及在實(shí)際工作環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中的社會(huì)能力。突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以點(diǎn)、線、面的方式貫穿于理論教學(xué)的全過(guò)程,理論與實(shí)踐之間應(yīng)保持相對(duì)的結(jié)構(gòu)平衡,增加實(shí)踐教學(xué)所占的課時(shí)比重,協(xié)調(diào)理論課程和實(shí)踐課程比例,達(dá)到總體課程平衡。實(shí)踐課程與理論課程之間知識(shí)結(jié)構(gòu)相互銜接,形成一個(gè)系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系。 二、對(duì)實(shí)踐教材內(nèi)容的修訂 原有實(shí)踐教材內(nèi)容滯后,甚至有的實(shí)踐教材用的雖然是新版本,但內(nèi)容上卻是“換湯不換藥”。對(duì)此,對(duì)原有實(shí)踐教材進(jìn)行增
4、刪修訂,刪除內(nèi)容老化、結(jié)構(gòu)不合理的專業(yè)實(shí)踐知識(shí),增加新的、合理的專業(yè)實(shí)踐知識(shí),編寫(xiě)出新的實(shí)踐教材。使其具有新的實(shí)踐理論體系、思維方式和新的專業(yè)實(shí)踐知識(shí)結(jié)構(gòu),以提高學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?! ∪?、實(shí)踐教學(xué)方法的改革 打破傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方法,改革實(shí)踐教學(xué)中采用“以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心”的教學(xué)模式。注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、獨(dú)立思維能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)。采取以下實(shí)踐教學(xué)方法?! ?.理論性與示范性互補(bǔ)的教學(xué)方法 將枯燥的專業(yè)理論與具體的專業(yè)技能實(shí)踐操作相結(jié)合,互為補(bǔ)充,從而加深學(xué)生對(duì)理論的理解,提
5、高其學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中要先引導(dǎo)學(xué)生多觀察,展開(kāi)豐富的想象,開(kāi)拓學(xué)生思維的發(fā)展,把已學(xué)理論知識(shí)靈活應(yīng)用,然后進(jìn)行示范性實(shí)踐操作的講授,從而加深學(xué)生的記憶。根據(jù)學(xué)生情況的不同進(jìn)行分組、分層次的具體實(shí)踐指導(dǎo)。這種理論性與示范性相結(jié)合的互補(bǔ)式教學(xué)方法,能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、綜合能力的提高?! ?.傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的教學(xué)方法 隨著信息技術(shù)的發(fā)展,多媒體技術(shù)越來(lái)越多地應(yīng)用到教學(xué)中,把傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)與現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)結(jié)合起來(lái),能加深學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握,可以大大提高教學(xué)效率。在實(shí)踐教學(xué)中還可以利用幻燈、圖片、投影、多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段適當(dāng)縮短實(shí)踐教學(xué)
6、時(shí)間,擴(kuò)大信息量,使學(xué)生有充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。3.開(kāi)展課題研究教學(xué)方法 課題研究是培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的有效途徑,它不是從外部給學(xué)生灌輸更多的知識(shí)技能,而是指導(dǎo)學(xué)生圍繞課題,把所學(xué)知識(shí)技能綜合、融化,培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。課題研究的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)情況,對(duì)某一環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)查、研究、實(shí)驗(yàn),應(yīng)用所學(xué)知識(shí)、實(shí)踐技能、構(gòu)思制作出“作品”,從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力?! ?.實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)方法 項(xiàng)目教學(xué)方法是在杜威的“做中學(xué)”理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種教和學(xué)的模式,是師生為了共同完成具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品而進(jìn)行的完整的“項(xiàng)目”工作方案實(shí)施的教學(xué)活
7、動(dòng),用于學(xué)習(xí)特定的教學(xué)內(nèi)容。它通過(guò)組織學(xué)生真實(shí)地參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)、履行和管理的全過(guò)程,在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、分析能力及其他關(guān)鍵能力。這一模式突破了傳統(tǒng)的“以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心”的教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)實(shí)用技能,強(qiáng)調(diào)知識(shí)創(chuàng)新,有效地建立了課堂與社會(huì)生活的聯(lián)系,充分展示了現(xiàn)代服裝專業(yè)“以能力為本”的價(jià)值方向。 5.針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異開(kāi)展分層教學(xué)方法 分層教學(xué)指導(dǎo)法是指教師在組織教學(xué)中,在完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)和統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上,通過(guò)對(duì)每個(gè)學(xué)生的深層了解,將學(xué)生按學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、接受能力、現(xiàn)有掌握程度等原則分為幾個(gè)檔次和若干
8、個(gè)學(xué)習(xí)小組。讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層實(shí)踐、分層作業(yè);教師進(jìn)行分層指