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《新課程改革理念下的有效教學(xué) 》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、新課程改革理念下的有效教學(xué)[摘要]數(shù)學(xué)教學(xué)須讓學(xué)生在積極參與、操作、實(shí)踐、交流、動(dòng)手、動(dòng)腦的探究性學(xué)習(xí)中建立基本概念、理解概念和應(yīng)用概念,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模思想。教師教學(xué)觀念應(yīng)轉(zhuǎn)變,多注意一些方法,進(jìn)行有效的課堂教學(xué),開拓學(xué)生的思維能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。[關(guān)鍵詞]新課程數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)散思維新課程改革下如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中更好的拓展學(xué)生的發(fā)散思維能力,為他們的探索性學(xué)習(xí)插上想象的翅膀,培養(yǎng)他們自己撲捉“靈感”的方法?我認(rèn)為要做到這些,應(yīng)正視新課程,及時(shí)改變觀念,做好以下三個(gè)方面的工作:一、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為作為教師,要有更大的
2、適應(yīng)性和靈活性來(lái)面對(duì)學(xué)生.在現(xiàn)代社會(huì),教師作為文化傳承的執(zhí)行者的基本職能沒有改變,而他卻不再像以往那樣實(shí)施單純的老師的“教”,學(xué)生的“學(xué)”;而是通過(guò)啟發(fā)式的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)文化傳遞,他以各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性,引導(dǎo)學(xué)生在自己精心設(shè)計(jì)的環(huán)境中進(jìn)行探索,教師不再是單純的傳遞者,而應(yīng)該作為學(xué)生的同伴,活動(dòng)的組織者,學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的幫助者,教師的教學(xué)越來(lái)越向多元化方向發(fā)展??傊?,在課堂上學(xué)生的參與,與教師所扮演的角色,對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)都有著直接的關(guān)系,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)中“教”為中心的思想,拉近與學(xué)生的距離,在不同時(shí)間扮演不同的角色
3、,使學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中去,才能有效地進(jìn)行教學(xué)。二、有效的教學(xué)設(shè)計(jì)任何有效教學(xué)總意味著想方設(shè)法地讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識(shí)。教師需要在“上課”之前做好準(zhǔn)備,這種準(zhǔn)備活動(dòng)最初稱為“備課”,后來(lái)發(fā)展成系統(tǒng)的“教學(xué)設(shè)計(jì)”。備好教學(xué)設(shè)計(jì)是上好課的前提,真正要備好一堂課,就要做到“五點(diǎn)一線”。五點(diǎn)即第一備起點(diǎn).所謂起點(diǎn)。就是新知識(shí)有知識(shí)基礎(chǔ)上的生長(zhǎng)點(diǎn)。起點(diǎn)要合適,才有利于促進(jìn)知識(shí)遷移,學(xué)生才能學(xué),才肯學(xué)。起點(diǎn)過(guò)低,學(xué)生沒有興趣,不愿學(xué);起點(diǎn)過(guò)高,學(xué)生聽不懂。第二備重點(diǎn)。重點(diǎn)往往是新知識(shí)的起點(diǎn)和主體部分,備課時(shí)要突出重點(diǎn),一節(jié)
4、課內(nèi),首先要在時(shí)間上保證重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)講,要緊緊圍繞重點(diǎn),以它為中心,輔以知識(shí)講練,引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解,做到心中有重點(diǎn),講中出重點(diǎn),才能使整個(gè)一堂課有靈魂。第三備難點(diǎn)。所謂難點(diǎn),即數(shù)學(xué)中大多數(shù)學(xué)生不易理解和掌握和知識(shí)點(diǎn),難點(diǎn)和重點(diǎn)有時(shí)是一致的。備課時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度科學(xué)來(lái)確定,一定要注重分析,認(rèn)真研究,抓住關(guān)鍵,突破難點(diǎn)。第四備交點(diǎn)。即新舊知識(shí)的連接點(diǎn)。數(shù)學(xué)知識(shí)本身系統(tǒng)性很強(qiáng),章節(jié),例題,習(xí)題中都有密切的聯(lián)系,要真正搞懂新舊知識(shí)的交點(diǎn),才能把知識(shí)融會(huì)貫通,溝通知識(shí)間的縱橫聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),學(xué)生才能舉一
5、反三,更有利于靈活地運(yùn)用知識(shí)。第五備疑點(diǎn)。即學(xué)生易混、易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)。備課時(shí)要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)及實(shí)際能力,找準(zhǔn)疑點(diǎn),充分準(zhǔn)備。由于本人從教不久,學(xué)生的基礎(chǔ)有時(shí)還未把握好,對(duì)他們的思維能力也掌握不夠,在選擇學(xué)生疑點(diǎn)上還存在不少的偏差。最大的體會(huì)是事先要充分準(zhǔn)備,教學(xué)時(shí)有意識(shí)地設(shè)置懸念,多用啟發(fā),讓學(xué)生積極思考,質(zhì)難質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生分析判斷,教師指導(dǎo)則點(diǎn)到為止,讓學(xué)生自己把能力充分發(fā)揮,將疑點(diǎn)搞清楚。一線是指?jìng)渲v練結(jié)合線。數(shù)學(xué)知識(shí)不像有些學(xué)科強(qiáng)調(diào)記憶性,主要是通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練提高學(xué)生的運(yùn)自能力、空間想象能力及邏輯思維能力。因此,教學(xué)中要自
6、始至終地講講練練、練練講講,把訓(xùn)練當(dāng)做一條主線。備課時(shí)要多備些例題、習(xí)題、作業(yè),安排好講哪些,哪些是備用的;如何講,由誰(shuí)做,是老師講還是學(xué)生做(要考慮到學(xué)生的實(shí)際)。同時(shí)將課后練習(xí)題目搞好,如基礎(chǔ)訓(xùn)練,形成檢測(cè)題等,這些練習(xí)中哪些口答,哪些筆算,哪些用教具演示,按訓(xùn)練層次恰當(dāng)?shù)匕才诺浇虒W(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去,形成講練結(jié)合序列,按此有機(jī)序列教學(xué),及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)效率。三、有效的教學(xué)過(guò)程有效的教學(xué)過(guò)程就是要加強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與意識(shí),使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人。為此,在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)充分讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。如何讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)呢?關(guān)鍵在
7、以下兩個(gè)方面:(一)有效的課堂提問(wèn)在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師可以講授,但不能總是只有一個(gè)聲音,而教學(xué)是否出現(xiàn)和維持某種互動(dòng)式的狀態(tài),取決于教師是否能夠有效的提問(wèn)。有效提問(wèn)意味著教師所提出的問(wèn)題能夠引起學(xué)生的回應(yīng)或回答,且這種回應(yīng)或回答讓學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。要想激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情,有一定的學(xué)習(xí)方式和技巧。例如,在學(xué)習(xí)“特殊的平行四邊形”時(shí),可設(shè)計(jì)以下提問(wèn):假如平行四邊形一組邊垂直(例如鄰邊),四邊形的形狀可能發(fā)生什么改變?相等時(shí)呢?想一想各種各樣的情況,除了邊改變,還有什么替代(例如對(duì)角線),會(huì)有什么改變?把這些組合
8、條件形成特殊的平行四邊形會(huì)有什么特征?比較各種特殊四邊形的異同點(diǎn)。這樣有效地進(jìn)行提問(wèn),從而發(fā)散學(xué)生思維空間,擺脫單一的對(duì)話式問(wèn)答。(二)有效的課堂活動(dòng)在課堂活動(dòng)中,學(xué)生是課堂的主人,教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,鼓勵(lì)學(xué)生自己主動(dòng)去完成探