資源描述：
《小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課教學(xué)初探》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課教學(xué)初探文/沈玲玲《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中增設(shè)“實踐活動”，是新課程改革的需要，也是數(shù)學(xué)教育的必然，它有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力。由此可見，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分重視數(shù)學(xué)實踐活動的教學(xué)，把數(shù)學(xué)實踐活動擺在突出的位置，讓學(xué)生改變傳統(tǒng)機(jī)械的死記硬背的陳舊的學(xué)習(xí)方法，充分創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生在解決具體問題的過程和對數(shù)學(xué)本身的探索中理解、掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)。這樣數(shù)學(xué)教學(xué)才不會是無本之木、無源之水、空洞的東西，學(xué)生也才能既學(xué)到數(shù)學(xué)知識又形成技能。一、數(shù)學(xué)實踐活動的內(nèi)容要貼近生活。數(shù)學(xué)實踐活
2、動注重數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，我們在教學(xué)中應(yīng)充分重視其獨特的實踐性，努力為學(xué)生提供實踐活動所必須的知識基礎(chǔ)與實踐空間。在數(shù)學(xué)實踐活動課教學(xué)內(nèi)容的選擇中我們應(yīng)當(dāng)選擇發(fā)生在學(xué)生身邊的，或有必要讓學(xué)生了解的、熟悉的事物作為活動的主題，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)應(yīng)用之廣泛，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就存在于我們的生活之中。如六年級上冊教學(xué)完“圓的知識”后教材增設(shè)了《起跑線》這個實踐活動課。跑道對學(xué)生來說是再熟悉不過的東西了，然而跑道里還隱藏著學(xué)生所不知的很多學(xué)問——如何確定起跑線。于是在教學(xué)本活動時我讓學(xué)生通過小組合作探究，動手操
3、作等方式自己探索出“確定起跑線”的方法。學(xué)生通過活動認(rèn)識到數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價值，增強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，也提高了學(xué)生的實踐能力和解決問題的能力。二、數(shù)學(xué)實踐活動的形式要多樣化。在數(shù)學(xué)實踐活動課應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動活動，學(xué)生之間合作解決問題的過程，并在這個過程中獲得直接經(jīng)驗形成技能為主的課程。因此，活動的形式與方法應(yīng)該多樣化?；顒拥牡攸c可在室內(nèi)，也可在室外，可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)活動情境引導(dǎo)學(xué)生參與活動，也可組織學(xué)生到實地測量、觀察收集信息?；顒拥男问讲豢蓡我?，可以是個人活動、小組活動、甚至全班活動
4、，還可三者并兼。如教學(xué)一年級《你說我擺》時，我通過個人“摸一摸”，初步感知幾何體；通過“分一分”、“堆一堆”、“滾一滾”，讓學(xué)生結(jié)合生活實際，說說各類物體的本領(lǐng)，這樣加深學(xué)生對形體特征的認(rèn)識，培養(yǎng)初步的空間觀念的判斷力。最后以小組為單位進(jìn)行“搭一搭”的活動，利用準(zhǔn)備好的各種形體發(fā)揮想象搭出自己最喜愛的圖形，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，也培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力與合作能力。又如教學(xué)《走進(jìn)鄉(xiāng)村》時，是不可能真正帶領(lǐng)學(xué)生到鄉(xiāng)村實地去考察的。于是我就利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個“走進(jìn)鄉(xiāng)村”的生活情境，圖畫中綠化茵茵、鮮花盛開的小
5、村莊，一條小河靜靜地從那流過，孩子們開心地玩著，處處流淌著大自然的美，學(xué)生帶著愉悅的心情沿路發(fā)現(xiàn)一個個生活中的數(shù)學(xué)問題，并一起給予解決。三、數(shù)學(xué)實踐活動要體現(xiàn)自主參與。自主參與、張揚(yáng)個性是教育觀念現(xiàn)代化的主要標(biāo)志之一。學(xué)生的生活和現(xiàn)實問題是數(shù)學(xué)實踐活動的載體和背景，它著眼于促進(jìn)學(xué)生個體自主和諧發(fā)展?？梢哉f，衡量一節(jié)數(shù)學(xué)實踐活動課的成功與否主要是看學(xué)生是否主動參與活動，能否獨立或與同伴一起完成活動目標(biāo)。因此，我們在設(shè)計實踐活動內(nèi)容時，要精心創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)情境與豐富多彩的活動，把學(xué)生的求知欲望從心靈深處激發(fā)出來
6、，并形成渴望學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動力，真正主動積極地參與到活動中去。如學(xué)習(xí)完認(rèn)識平面圖形之后，進(jìn)行實踐活動，我先征求學(xué)生的意見，根據(jù)學(xué)生的實際水平與愛好，再決定開展什么樣的實踐活動。有的同學(xué)用自己剪的圖形拼出各式各樣優(yōu)美的圖案，有的同學(xué)不但用七巧板拼仿照古人拼出古代的圖案還有所創(chuàng)新地拼出了“變形金剛”、“忍者神龜”、玩具等圖案，每個學(xué)生都樂此不疲地參與拼圖之中。最后，讓學(xué)生自己總結(jié)收獲，并評出優(yōu)勝者。這樣大大地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生自然而然地積極參與到實踐活動之中，并從活動中獲得知識，形成技能，體驗成功，張揚(yáng)個
7、性。四、實踐活動的評價要層次化。數(shù)學(xué)實踐活動課中的評價不可一刀切，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的年齡特點、心理特征分層次進(jìn)行評價。評價過程中要看學(xué)生是否主動參與實踐活動的全過程，看學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)了多少有價值的問題，看能自己解決多少問題，看解決問題方法的新穎性，評價更要注重過程的評價。我們不能吝嗇對學(xué)生進(jìn)行評價的時間，在每一個活動結(jié)束之時都要對學(xué)生進(jìn)行評價。評價要以鼓勵、引導(dǎo)為主，可以先自評，說說自己在本次活動中有什么收獲，要改進(jìn)什么。接著，再讓同學(xué)互評，給同學(xué)提出意見。最后，教師給予比較客觀總評，說說學(xué)生在本次活動中的情感
8、與態(tài)度、知識與技能的形成和發(fā)展。把評價滲透到實踐活動的全過程，每次活動后的評價都要讓學(xué)生體驗到了想象及創(chuàng)造的快樂，讓學(xué)生充分感悟到身邊處處有數(shù)學(xué)，人人要學(xué)數(shù)學(xué)，事事需要數(shù)學(xué)，讓學(xué)生自發(fā)地去尋找自己感興趣的數(shù)學(xué)，人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。實踐活動課作為小學(xué)數(shù)學(xué)課程的一個重要組成部分，它不僅能讓學(xué)生主動地獲取知識，還能促使學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)和解決問題；它不僅積累了學(xué)生的知識，還增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。作為小
