資源描述：
《論語文教學(xué)中的美育滲透 》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、論語文教學(xué)中的美育滲透摘要：語文教材中收錄了大量的美文，自然美、生活美和藝術(shù)美在課文中都有體現(xiàn)。學(xué)生通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，能夠體味到意境的優(yōu)美、構(gòu)思的巧妙、技巧的精湛、形象的生動(dòng)，從而感染其情趣、凈化其心靈、升華其情感。關(guān)鍵詞：語文教育；美育；滲透在語文教學(xué)中滲透美育是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展”。很多教育家都把語言教學(xué)與美育的闡述聯(lián)系結(jié)合起來。如蔡元培就將文藝看作是人一種直觀的充滿想象力的意志活動(dòng)。而文學(xué)家乃注意于色、聲、香、味之觀
2、賞的描寫與印證，完全為超實(shí)用的?！彼€指出藝術(shù)的種類，不外乎視覺的和聽覺兩大類，而文學(xué)則是綜合視、聽兩覺的。語言教學(xué)恰好也具備了實(shí)施美育的基礎(chǔ)條件。可見，向?qū)W生實(shí)施美育也不單單是美術(shù)課的事情，在深入推進(jìn)素質(zhì)教育、大力提倡課堂改革的今天，美育日益引起廣大教師的重視和青睞。教師也應(yīng)當(dāng)多挖掘各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系，找出它們的交叉知識(shí)點(diǎn)，以提高課堂效率與課堂的容納性?！ ≡趯?shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累過程中，筆者認(rèn)為語文教師可從以下幾個(gè)方面向?qū)W生滲透美育： 一、讓學(xué)生品味語言的形象美 談形象先談意象。文學(xué)藝術(shù)以意象為中心?！耙狻庇伞跋蟆眮碡?fù)載，“象”由“意”來充實(shí)，二者合為一體便是
3、“意象”，是主體與客體契合、思想與形象滲透、情與景的交融。可分為仿象、興象、喻象和抽象。也就是常說的寫景抒情中的“景”，托物言志中的“物”。我們理解作品形象，總是從感受意象開始。如教學(xué)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，首先分析一連疊用的九個(gè)意象，讓學(xué)生感知枯藤、老樹、昏鴉、古道、瘦馬、夕陽、游子等，組成一幅彌漫著陰冷氣氛和灰暗色彩的秋郊夕陽圖，繼而感受到浪跡天涯的游子思念故土的彷徨悲苦的情懷，那意象都傳遞著作者的羈旅愁思?！ ≡谡Z文課堂上分析人物形象，在掌握情節(jié)的基礎(chǔ)上，著重從語言、行動(dòng)、心理描寫等手法上抓住人物性格閃光的一剎那，讓學(xué)生領(lǐng)悟文章所載之道。如《藤野先生》一文
4、，首先分析作者初見藤野的相貌、穿著、聲調(diào)的外貌描寫，尤其是為“我”添改筆記、修正血管圖和鼓勵(lì)“我”大膽解剖等真切感人的語言、行動(dòng)細(xì)節(jié)描寫，藤野先生樸實(shí)厚道、待人以誠、嚴(yán)肅認(rèn)真科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)的美的形象便躍然紙上。把握住這一人物形象特征，這是理解全篇愛國主義主題思想的關(guān)鍵。二、讓學(xué)生體驗(yàn)美文的意境美意境是中國古典美學(xué)的獨(dú)特范疇，主要是指運(yùn)用藝術(shù)意象，在主體和客體交融、物我兩忘的基礎(chǔ)上，將接受者引向一個(gè)超越現(xiàn)實(shí)時(shí)空，富有形上本體意味的境界中，它以意象的存在為前提，其要求也是主客一體、物我合一的境界，有“淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去”的有我之境，有“采菊東
5、籬下，悠然見南山”的無我之境。意象世界是文藝的核心，但是由于意境是意象的升華，是文藝的最高層次和階段。語文教材中有很多優(yōu)美的詩歌、散文，細(xì)細(xì)品味作品中的意境美，對(duì)陶冶情操、修養(yǎng)性情、培養(yǎng)高品位的審美情趣都是大有裨益的。筆者在教學(xué)中主要采用的是引導(dǎo)、聯(lián)想，將學(xué)生帶進(jìn)作品的美的境界中，讓作品所展示的鮮明、真實(shí)的生活畫面在學(xué)生頭腦中再現(xiàn)，與作者的感情產(chǎn)生共鳴，去深入體察作品所表現(xiàn)的思想感情與所描繪的生活圖景渾然一體的藝術(shù)境界?！ ⊥鯂S在談到意境時(shí)說，有意境則自成高格。王維《使至塞上》就是這種“自成高格”的優(yōu)秀作品。詩人以傳神的筆墨刻畫了奇特壯美的塞外風(fēng)光。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)
6、讀懂創(chuàng)造意境的詩眼“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”，筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊。讓學(xué)生聯(lián)想影視鏡頭塞外大漠圖景，那茫茫無邊的沙漠，在純?nèi)灰簧⒒臎鰺o邊的背景之上，那遠(yuǎn)處獨(dú)起的一股炊煙，既顯得孤單，又格外醒目，一“直”字，使景物一下子變得挺拔堅(jiān)韌，剛直有力，把我們的視線引向蒼天白云。蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河橫貫其間。視野所及，大漠無邊無際，黃河杳無盡頭，“圓”字叫人視通萬里。逼真?zhèn)魃瘢瑲庀笮蹨喍甏?，使人感受到落日像車輪似的滾入浩蕩黃河的盡頭，美不勝收，難以言其妙處。三、讓學(xué)生感悟詩詞的文情美“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！笨v觀中學(xué)語文教材的眾多篇
7、章無不以美感人，以情動(dòng)人。它們有的通過深邃的意境來展現(xiàn)，有的通過寫景抒情來表達(dá)，有的因事緣情，有的直抒胸臆，尤其是古往今來那些志士仁人用鮮血、生命凝成的詩章，更是情濃如血、意醇似酒、感人肺腑。在教學(xué)中要力求準(zhǔn)確地理解作品的內(nèi)涵,把握住作者情感跳動(dòng)的脈搏,并把作者創(chuàng)作時(shí)那種激奮的情感表現(xiàn)出來,讓學(xué)生感受到課文中表現(xiàn)出的豐富、優(yōu)美的情感,激起學(xué)生心中美好的情感,從而產(chǎn)生思想感情上的共鳴,使學(xué)生在強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)中,理解課文的美,獲得啟迪和教益。這樣以作者在文中表現(xiàn)的感情來觸發(fā)學(xué)生的感情,從而使學(xué)生感知美,產(chǎn)生美感。教學(xué)中，可通過分析、講解，循循誘導(dǎo)，把學(xué)生帶入課文的意境
8、中，使其產(chǎn)
