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《淺談如何提高初中生英語(yǔ)聽力水平論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談如何提高初中生英語(yǔ)聽力水平論文在聽、說(shuō)、讀、寫等幾項(xiàng)基本語(yǔ)言技能中，聽力學(xué)習(xí)一向是學(xué)生的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)，因此牛津初中英語(yǔ)教材在編排體例上、教材內(nèi)容上充分考慮到“聽”能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，為實(shí)施素質(zhì)教育提供了必要的條在聽、說(shuō)、讀、寫等幾項(xiàng)基本語(yǔ)言技能中，聽力學(xué)習(xí)一向是學(xué)生的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)，因此牛津初中英語(yǔ)教材在編排體例上、教材內(nèi)容上充分考慮到“聽”能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，為實(shí)施素質(zhì)教育提供了必要的條件。在教學(xué)中，聽力既是目的，又是手段，聽力教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響到學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的接收、語(yǔ)言基本技能的訓(xùn)練及實(shí)際交際能力的培養(yǎng)。筆者從
2、事中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作多年，在不斷的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，如果我們對(duì)聽力教學(xué)的制約因素有著充分的了解，無(wú)疑有助于提高聽力課的教學(xué)效果，使學(xué)生盡快提高聽力水平，從而促進(jìn)其他幾項(xiàng)基本技能的提高。因而在本文將分析這兩種制約因素并就解決方式作一番探討。一、制約聽力水平提高的主觀因素（一）教師方面教師是聽力教學(xué)的主要實(shí)施者，因此自身首先必須明確聽力理解的真正含義以及教學(xué)目的。有些語(yǔ)言學(xué)家曾將聽力教學(xué)分為兩個(gè)層次:低級(jí)層次和高級(jí)層次。那么在中學(xué)英語(yǔ)聽力訓(xùn)練中，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，就可以讓學(xué)生聽記各種語(yǔ)音材料，機(jī)械地聽、模仿、記憶，對(duì)其書面形式、意
3、義、用法等不作過(guò)多的要求。選用語(yǔ)速較慢、內(nèi)容較短的聽力材料。在進(jìn)行每部分聽音之前，可根據(jù)所選材料提供的練習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆犌胺治觯瑤椭鷮W(xué)生確定語(yǔ)境，必要時(shí)可先向?qū)W生提供一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，這是幫助學(xué)生聽懂語(yǔ)音材料的第一步。當(dāng)學(xué)生聽力能力提高達(dá)到高級(jí)層次時(shí)，就進(jìn)入第二步，也就是讓學(xué)生注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)上的特征，并加以模仿直至掌握。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的聽力技能后，比如到了初二時(shí)，可采取以學(xué)生為主的教學(xué)方式，聽前分析可適量減少，關(guān)鍵詞也不必再提供，而是讓學(xué)生在聽的過(guò)程中自己去抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，并在聽音之后進(jìn)行一些綜合能力的訓(xùn)練，如讓學(xué)生復(fù)述所聽材料的大意
4、或語(yǔ)言難點(diǎn)、重點(diǎn)，旨在注重學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的提高。另外，教師的教學(xué)態(tài)度，尤其是引導(dǎo)能力即課堂組織能力也是舉足輕重的。教師不僅作為課堂的指導(dǎo)者、組織者，同時(shí)也是參與者，如同在導(dǎo)演著課堂的節(jié)奏、進(jìn)度乃至整個(gè)內(nèi)容。（二）學(xué)生方面學(xué)生的素質(zhì)或稱語(yǔ)言基礎(chǔ)至關(guān)重要，它不僅包含語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、詞匯等語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還包括學(xué)生的理解能力和運(yùn)用能力，即綜合語(yǔ)言能力，比如要了解語(yǔ)言國(guó)家的歷史風(fēng)俗習(xí)慣等。只有掌握了這些知識(shí)，聽者才能正確理解語(yǔ)言載體的言語(yǔ)行為和非言語(yǔ)行為。學(xué)生語(yǔ)言能力的大小從很大程度上決定著教材的選擇、進(jìn)度的快慢以及教學(xué)方式的采用。另外
5、學(xué)生的參與態(tài)度也不可忽視。這里應(yīng)包括學(xué)生課堂上的參與意識(shí)以及課后的參與積極性。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中每個(gè)模塊只有聽一節(jié)力課，每周老師只有在課中進(jìn)行一些訓(xùn)練。因此這不僅對(duì)課堂上的語(yǔ)言環(huán)境同時(shí)對(duì)學(xué)生的課后參與提出了較高的要求。課堂上的語(yǔ)言環(huán)境至關(guān)重要，而課后的積極準(zhǔn)備和練習(xí)則能營(yíng)造另外一個(gè)近似真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。二、制約聽力水平提高的客觀因素（一）課堂環(huán)境環(huán)境設(shè)施也是制約聽力能力的一大因素，中學(xué)進(jìn)行聽力訓(xùn)練大都借助錄音機(jī)或廣播系統(tǒng)來(lái)完成。這樣的聽力教學(xué)給學(xué)生提供的只是單調(diào)的聲音、單調(diào)的語(yǔ)言環(huán)境，往往使學(xué)生昏昏欲睡，提不起興趣，久而久之便形成了一
6、種惡性的條件反射，教學(xué)效果非但不明顯，反而還會(huì)帶來(lái)很多負(fù)面影響。因此要全面提高學(xué)生的聽力水平，靠這樣的教學(xué)設(shè)備是無(wú)法完成的。（二）英語(yǔ)背景知識(shí)英語(yǔ)中蘊(yùn)含了英語(yǔ)國(guó)家各民族的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史和地理等方方面面的內(nèi)容。聽,作為英語(yǔ)的一個(gè)重要分支,是人類交際活動(dòng)的基本形式之一,聽音材料中往往會(huì)涉及有關(guān)英美等英語(yǔ)國(guó)家的文化、藝術(shù)、風(fēng)俗、習(xí)慣等背景知識(shí)。聽力理解的過(guò)程是一種解碼過(guò)程與意義再構(gòu)建過(guò)程的結(jié)合,在這一過(guò)程中,聽者的積極參與是至關(guān)重要的,聽者的文化背景知識(shí)和語(yǔ)言學(xué)知識(shí)等與聽者的純語(yǔ)言知識(shí)同樣重要。三、解決方式綜上所述，影響學(xué)生外
7、語(yǔ)聽力的既有教師和學(xué)生的主觀因素，也包括教學(xué)環(huán)境和文化背景知識(shí)等幾個(gè)方面的客觀因素。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手來(lái)解決。（一）教師和學(xué)生相互制約，相互促進(jìn)在教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生聽課文錄音帶，讓他們有意識(shí)地去模仿重音、同化、連讀、失破等朗讀技巧，老師進(jìn)行及時(shí)糾正和正確的傳授，并引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)?；蛘咧笇?dǎo)學(xué)生聽一些語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)的材料，完成對(duì)文章大意整體的初步理解，以詞組和句子成分為基礎(chǔ)，迅速抓住大意。同時(shí)讓學(xué)生注意特殊句型、把握關(guān)鍵詞語(yǔ)和成分，指導(dǎo)學(xué)生在聽力過(guò)程中應(yīng)注意轉(zhuǎn)折、讓步、否定、虛擬等關(guān)鍵詞，通過(guò)這些詞來(lái)把握說(shuō)話者的真正意圖。
8、（二）聽力教學(xué)措施多元化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性1.精心選擇課余閱讀材料：現(xiàn)行初中英語(yǔ)教科書語(yǔ)言地道、內(nèi)容涉及到英語(yǔ)國(guó)家人文景觀、風(fēng)俗習(xí)慣、世界范圍內(nèi)的科技、教育、歷史、地理知識(shí)、日常生活等，極大地豐富了中學(xué)生的視野。另外可以選擇一些可視材料讓學(xué)生訓(xùn)練。錄像不僅使學(xué)
