高職文秘專業(yè)應(yīng)用文寫作教學(xué)方法探究

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1、高職文秘專業(yè)應(yīng)用文寫作教學(xué)方法探究高職文秘專業(yè)應(yīng)用文寫作教學(xué)方法探究應(yīng)用文寫作是高職院校文秘專業(yè)的一門必修課程，也是關(guān)系到學(xué)生今后能否順利勝任秘書職業(yè)的基本功之一。隨著國家對高職教育的重視，高職院校緊緊圍繞以就業(yè)為導(dǎo)向的主旋律，把培養(yǎng)技能型、實用性人才作為主要出發(fā)點，及時調(diào)整系列教材和課程體系。高職應(yīng)用文原有的教學(xué)模式需要改變，教學(xué)方式方法逐漸不適應(yīng)日漸發(fā)展的商業(yè)進程，有些教材與專業(yè)不相符，為此，不少專家學(xué)者提出了解決方案和辦法。但是不同的院校、不同的專業(yè)在教學(xué)過程中也不能一視同仁，教學(xué)方法需要及時跟進和調(diào)整?！　」P者所在院校屬于外貿(mào)學(xué)院，所

2、涉專業(yè)偏重于文科，應(yīng)用文寫作是學(xué)院的一門公共必修課。對于文秘專業(yè)而言，卻是專業(yè)必修課，所以教師在授課方式方法、教學(xué)重點等方面是有所區(qū)別的。無論何種課程，學(xué)生最忌諱的是教師照本宣科，應(yīng)用文更是如此。教師要找到適合自己的講課風(fēng)格和教學(xué)方法?！　∈紫?，讓文秘專業(yè)的學(xué)生認識到課程的性質(zhì)和重要性?！　∶绹磥韺W(xué)家阿爾溫？托夫勒曾指出，信息時代家庭工作的任務(wù)是編制電腦程序、寫作、遠距離監(jiān)測生產(chǎn)過程。此處的寫作，不是大家熟悉的文學(xué)寫作，而是應(yīng)用文寫作。實際上，我們早已被應(yīng)用文所包圍，如充斥在身邊的廣告、新聞消息、招聘啟事、電影海報，工作計劃、總結(jié)、財務(wù)報表

3、、通知、報告，業(yè)務(wù)信函、合同等等。應(yīng)用文寫作的好壞，直接關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)和將來工作的發(fā)展，一般高職院校都比較重視這門課程。作為全院的公共必修課，任課教師都努力從各方面提高學(xué)生對這門課的重視度，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣和愛好?！　?cè)胄５拇笠粚W(xué)生，所開設(shè)的課程多是基礎(chǔ)課，如公共英語、政治、應(yīng)用文寫作、文學(xué)基礎(chǔ)等，而文秘專業(yè)的應(yīng)用寫作也在大一開設(shè)，學(xué)生往往認為是公共課，無形之中就會減低在心中的分量，意識上薄弱，精神上放松，學(xué)習(xí)上就吃力，繼而不喜歡、厭學(xué)。教師在開學(xué)幾堂課上，要把握好學(xué)生的心理因素，設(shè)計好教案，找到合適的切入點，使學(xué)生意識到這門課程是專業(yè)

4、必修課而非公共必修課，是他們選擇文秘專業(yè)、從事秘書職業(yè)不可缺少的專業(yè)知識，也是從業(yè)資格重要的一環(huán)。教師可以用案例導(dǎo)入法設(shè)計好開學(xué)第一堂課，以故事的形式從正反兩個方面說明在秘書的日常工作中寫作的重要性?！　∑浯?，教學(xué)觀念和教學(xué)方本文由.L.收集整理法的改變和更新?！　≡诟呗氃盒?，應(yīng)用文寫作課一直是比較受重視的，也已開設(shè)多年，有些陳舊的觀念需要轉(zhuǎn)變和更新，教學(xué)方法也要多種多樣。傳統(tǒng)的授課模式和方法已不再適應(yīng)現(xiàn)有的教學(xué)理念，重概念、教師講解學(xué)生習(xí)作的填鴨式教學(xué)方法逐漸退出講臺，取而代之的是新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，是適合學(xué)生專業(yè)和特點的、及時更新變換

5、的。下面探討幾種筆者常用的主要的教學(xué)方法：　　任務(wù)驅(qū)動法。它是一種教師給確定任務(wù)，然后學(xué)生圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。學(xué)生為主體，結(jié)合任務(wù)，查找資料，提出任務(wù)、分析任務(wù)、完成任務(wù)，學(xué)生帶著強烈的驅(qū)動心理，主動學(xué)習(xí)，總結(jié)過程。在這實踐過程中，學(xué)生的認識能力、分析能力、自學(xué)能力等不斷得到提升。教師在講到通知、會議內(nèi)容時，設(shè)計任務(wù)，一次性包含了多種應(yīng)用文文體。給定任務(wù)：某公司計劃召開一次企業(yè)內(nèi)部年會，作為秘書的你，如何籌備會議，需要做哪些準備工作？教師讓學(xué)生以組為單位，看這次會議還涉及到哪些文體，該如何寫作。最后，學(xué)生總結(jié)出有通知、會議記錄、會議紀

6、要、開幕詞、閉幕詞、總結(jié)、年度報告、會議日程安排和座次安排。經(jīng)過課上學(xué)習(xí)、討論、詢問教師，和課下查找資料、寫成文體、制作課件、講授練習(xí)等過程，每個小組最終形成一本秘書會議工作成果和展示課件。教師分工，從每個小組選擇一種文體，讓學(xué)生講解。此法凝聚了學(xué)生的團隊精神，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，提高了查找資料能力，鍛煉了上臺演講的口才和膽識?！　∏榫辰虒W(xué)法。顧名思義，即教師創(chuàng)設(shè)情境或場面，學(xué)生如身臨其境，換位感受、思考，寓教于境，收獲成果。筆者在應(yīng)用文寫作課教學(xué)之初，常采用情境法，設(shè)計簡單的文體，先讓學(xué)生感受到課程的重要性和一定的興趣。為了讓學(xué)生意識到求職簡

7、歷的重要性，教師創(chuàng)設(shè)求職情境，模擬公司招聘現(xiàn)場，讓幾個學(xué)生去應(yīng)聘。其他同學(xué)認真記錄招聘方所提問題和應(yīng)聘者的回答，最后總結(jié)求職簡歷包括的內(nèi)容和寫作技巧。要求學(xué)生課下用一周的時間制作一份適合自己的簡歷。學(xué)院每隔幾個周，有一次跳蚤市場，學(xué)生會在里面售賣小商品。教師在講到消息的寫作時，布置學(xué)生到現(xiàn)場觀察，寫成校園新聞，在課上報道，進而師生共同點評。因為每個學(xué)生的標題、內(nèi)容和語言的潤色都不同，常常引發(fā)比較有趣的事情，學(xué)生在歡笑聲中指出不足，提出正確的寫法。這種教學(xué)方法，使學(xué)生充分發(fā)揮想象的空間，猶如在職場中工作，體驗感更強烈，從而認識到寫作的重要性和艱

8、辛?！　嵺`體驗法。學(xué)院安排的學(xué)生實習(xí)期，在大三的下學(xué)期。如何才能讓大一的學(xué)生體會到真實的秘書寫作工作？筆者所在學(xué)院，離大商場較近，有些學(xué)生去做兼職。在教學(xué)中我會提