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1、會計職業(yè)道德教育研究改革途徑論文（共3篇） 第1篇：中職學(xué)校會計職業(yè)道德教育研究 1會計專業(yè)強(qiáng)化會計職業(yè)道德教育的必要性 1.1提升會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì) 社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求學(xué)校培養(yǎng)的人才不僅要有扎實的專業(yè)技術(shù)知識與熟練的技能，而且應(yīng)該具有良好的思想品德和職業(yè)道德。由于會計工作的特殊性，社會對會計人才的職業(yè)道德水平有特殊的要求，作為一名合格的會計人才首先要具備良好的會計職業(yè)道德，不僅要有敬業(yè)精神，而且要在履行職責(zé)的過程中做到廉潔、正直、客觀、公正、真實，才能夠?qū)ζ湮磥淼穆殬I(yè)生涯以及社會經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展起到巨大的作用。會計專業(yè)學(xué)生是
2、未來會計事業(yè)的建設(shè)者，是會計法規(guī)未來的貫徹執(zhí)行者，這就要求學(xué)生具備良好的道德素質(zhì)，才能滿足日益發(fā)展的社會經(jīng)濟(jì)的需要，作為學(xué)校必須培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)會計人才?！ ?.2強(qiáng)化學(xué)生會計職業(yè)理念 朱镕基同志2001年視察上海國家會計學(xué)院時，題寫了“誠信為本，操守為重，遵循準(zhǔn)則，不做假賬”的十六字諍言，要求會計專業(yè)的學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀，樹立“誠信為本”的職業(yè)道德理念。中職學(xué)校每年為社會培養(yǎng)大量的會計人員，通過在學(xué)校開展會計職業(yè)道德教育，從而使會計專業(yè)學(xué)生在未來的工作中應(yīng)遵守會計職業(yè)道德，為他們將來進(jìn)入工作崗位，形成正確的職業(yè)道德觀念奠定良好
3、的基礎(chǔ)，也是從根本上杜絕會計舞弊的關(guān)鍵，從根本上遏止造假行為的源頭。 1.3提高會計學(xué)生畢業(yè)后的自我保護(hù)意識 中職學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生是我國會計人員主要的，如果從學(xué)生時期就加強(qiáng)會計職業(yè)道德教育，使他們熟練掌握相關(guān)的行為規(guī)范，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德意識。一方面能夠使學(xué)生正確認(rèn)識會計工作的重要性，另一方面能更好地引導(dǎo)學(xué)生盡職盡責(zé)，忠于職守，抵制物質(zhì)利益引誘，使學(xué)生在工作中面臨職業(yè)道德挑戰(zhàn)時，能擺到適當(dāng)?shù)奈恢?，實現(xiàn)自我保護(hù)，避免走上犯罪道路?！ ?中職學(xué)校會計職業(yè)道德教育存在的問題 2.1對會計職業(yè)道德教育重視程度不夠 長期以來，中職學(xué)校的會計專業(yè)在
4、制定專業(yè)實施性教學(xué)計劃時，一般只強(qiáng)調(diào)會計理論知識體系的完整性和系統(tǒng)性，幾乎沒有學(xué)校開設(shè)專門的會計職業(yè)道德教育課程，只注重學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)課學(xué)習(xí)，沒有將會計職業(yè)道德教育列入重點學(xué)科，或有的學(xué)校只將法制教育課程視同會計職業(yè)道德教育。近年來，教育部中職示范性專業(yè)建設(shè)和課程改革方案啟動后，各學(xué)校按照教育部對中職教育改革的一些指導(dǎo)性文件精神的要求，參照示范性專業(yè)建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)會計專業(yè)的課程體系，突出強(qiáng)調(diào)對學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)，但會計職業(yè)道德教育無論是從形式上還是從內(nèi)容上仍然沒有得到應(yīng)有的重視，有些學(xué)校為了按照教育部對中職學(xué)校評估驗收指標(biāo)體系“
5、雙證書”的要求，會計專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生要取得會計從業(yè)資格證書，而會計職業(yè)道德是從業(yè)資格證書的必考內(nèi)容，出于評估過關(guān)和學(xué)生考證的需求，一些學(xué)校將會計從業(yè)資格考試的《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》課程納入教學(xué)體系，目的是滿足學(xué)生考證的要求，沒有將職業(yè)道德教育真正與會計專業(yè)知識融會貫通，缺乏形成一套行之有效的教育體系?！ ?.2課程設(shè)置不合理 中職學(xué)校專業(yè)課程設(shè)置絕大部分課時是用于基本會計、企業(yè)財務(wù)會計、成本會計等課程，而涉及培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德方面的課程較少，主要有思想品德或職業(yè)道德與就業(yè)指導(dǎo)課程，每周2-4個學(xué)時，是由非會計專業(yè)教師講授，學(xué)生感覺空洞、乏味，不夠
6、深入、細(xì)致，與專業(yè)課銜接不上，而會計法、財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德學(xué)科有的學(xué)校不開設(shè)，即使開設(shè)也是為了應(yīng)付參加會計從業(yè)資格考試，且占用的課時極少，每周僅占1-2個學(xué)時，授課教師以考證來衡量學(xué)生掌握的程度。由于專業(yè)核心課程中，以介紹會計實務(wù)操作以及相關(guān)的知識處理為重點，課程中沒有將會計職業(yè)道德教育寓于各門課程之中，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有真正起到內(nèi)化作用?！ ?.3教學(xué)內(nèi)容、方法陳舊 從現(xiàn)有的會計教學(xué)體系看，會計專業(yè)教材很少涉及到會計職業(yè)道德教育，或如開設(shè)了《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》課程，內(nèi)容比較枯燥，法律條文多，理論性強(qiáng)。大多數(shù)中職學(xué)校會計專業(yè)的會計職業(yè)
7、道德教育的內(nèi)容和方法還基本上按傳統(tǒng)教學(xué)計劃安排，以理論教育為主，沒有針對中職學(xué)生的年齡特點和文化層次教學(xué)，既沒有和學(xué)生的實際生活、職業(yè)活動聯(lián)系起來，也沒有采取較新穎的教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有些學(xué)校是為了應(yīng)付從業(yè)資格考試，讓學(xué)生死記硬背知識，沒有進(jìn)入深層次的會計職業(yè)道德教育，以知識灌輸為主，案例教學(xué)較少，學(xué)生只是作為被動的接收器，參與程度不高，這種簡單的授課方式，缺乏對學(xué)生的吸引力?，F(xiàn)行的會計職業(yè)道德教育不夠系統(tǒng)、深入，學(xué)生難以獲得應(yīng)對今后的職業(yè)生涯中道德困境的指引?！ ?.4會計職業(yè)道德教育沒有融入專業(yè)文化建設(shè)中 長期以來，許多中職
8、學(xué)校將專業(yè)教學(xué)工作的任務(wù)界定給專業(yè)教研室，將對學(xué)生的思想道德、法制教育的任務(wù)界定給承擔(dān)基礎(chǔ)課的部門，將對學(xué)生的日常管理、第二課堂活動的任務(wù)主要界定給學(xué)
