小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)的幾種能力

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1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)的幾種能力和政縣草灘小學(xué)趙霞從參加工作以來，我一直從教小學(xué)數(shù)學(xué)，我就小學(xué)數(shù)學(xué)中如何培養(yǎng)教師的能力，談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì)。小學(xué)時(shí)期兒童數(shù)學(xué)能力不斷地發(fā)生變化，不斷地提高水平，這是兒童發(fā)展的一般趨勢，但具體到數(shù)學(xué)能力各因素的時(shí)候，這個(gè)一般趨勢又表現(xiàn)出很大的不平衡，這在小學(xué)一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展中就顯著地體現(xiàn)出來了。我們的教學(xué)必須針對(duì)全體學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行，一切落后或逾越兒童心理發(fā)展水平的教學(xué)都將獲益甚微，事倍功半，甚至?xí)璧K學(xué)生智力的發(fā)展，因此對(duì)學(xué)生著力于以下能力的培養(yǎng)。一、小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力

2、的培養(yǎng)。閱讀作為一種學(xué)習(xí)方式，是人們獲取知識(shí)的基本途徑之一，它具有快捷傳播知識(shí)、加深理解、提供范例、培養(yǎng)認(rèn)知能力等功效。數(shù)學(xué)閱讀則是學(xué)生個(gè)體根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過閱讀數(shù)學(xué)材料建構(gòu)數(shù)學(xué)意義和方法的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生主動(dòng)獲取信息，汲取知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言的重要途徑。為了更好地為學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)、為學(xué)生的思維發(fā)展和能力培養(yǎng)提供基石，每一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須重視小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)。　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣　　數(shù)學(xué)是一門比較抽象的基礎(chǔ)科學(xué)，要想使兒童保持有強(qiáng)烈的求知欲，必須激發(fā)他們

3、的興趣，從而促進(jìn)其思維發(fā)展。課堂中我們要善于抓住契機(jī)，巧妙設(shè)疑,利用學(xué)生好勝的欲望，為讀與思做好鋪墊。8例如：在教完“三角形面積的計(jì)算”后，學(xué)生對(duì)用兩個(gè)完全相同的三角形，可以拼成一個(gè)平行四邊形的方法非常熟悉。因此，在教學(xué)“梯形的面積計(jì)算”時(shí)，就可以先給學(xué)生看兩個(gè)完全一樣的梯形，引導(dǎo)學(xué)生思考可不可以用我們所學(xué)過的方法來推導(dǎo)出梯形的面積。學(xué)生們?cè)谝延兄R(shí)的基礎(chǔ)上，很快就說出了自己的方法，并且急切想知道自己的看法是否正確。在這個(gè)時(shí)候我們就可以讓學(xué)生打開課本看看課本中是怎么說的？是否和自己所想的一樣？學(xué)生們此時(shí)對(duì)

4、數(shù)學(xué)課本產(chǎn)生了濃厚的興趣，每個(gè)人都會(huì)認(rèn)真閱讀課本中的新知識(shí)，驗(yàn)證自己的想法是否正確?！　∮纱丝梢?，讀是理解的前提，疑是思維的開端。在教學(xué)中圍繞知識(shí)要點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，能誘發(fā)學(xué)生迫切閱讀的動(dòng)機(jī)，激發(fā)閱讀興趣。　　2、指導(dǎo)方法，培養(yǎng)閱讀能力。小學(xué)生隨著識(shí)字量的增加、閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累，閱讀理解的能力也在不斷提高。但是，他們往往不能自覺地使用一些方法來提高閱讀學(xué)習(xí)的效果，更不能針對(duì)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)，選擇合適的、符合其認(rèn)知發(fā)展水平的閱讀方法來幫助學(xué)習(xí)，這就需要教師科學(xué)地、清晰地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀。作為教師,要把握“憤悱啟

5、發(fā),相機(jī)誘導(dǎo)”這一原則?！。?）、比較法8　　應(yīng)用題教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些極相似的題目同時(shí)出現(xiàn)，如：（1）要修一段長875千米的路，前5天修了125千米。照這樣計(jì)算，修完全程要多少天？（2）要修一段長875千米的路，修了5天，還剩250千米。照這樣計(jì)算，修完全程要多少天？這類題目看似相同，實(shí)際上在題意和解答方法上是有很大區(qū)別的。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生通過反復(fù)閱讀比較，再比較閱讀，理解題目的意思，分析出各題的解答方法，從而起到舉一反三的作用。?。?）.總結(jié)歸納法　　就是把一組學(xué)習(xí)材料劃分成若干個(gè)小單元，并通過

6、簡約化的編碼形式，進(jìn)行梳理和歸類，歸納出數(shù)學(xué)知識(shí)的基本規(guī)則、原理等，使知識(shí)整體層次和結(jié)構(gòu)一目了然，既深化理解又便于記憶。指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)從整體閱讀、句段分析、簡縮概括等環(huán)節(jié)入手，著重引導(dǎo)學(xué)生有序、準(zhǔn)確地獲得文字所表達(dá)的意義，并把獲得的意義用恰當(dāng)?shù)恼Z言概括地表達(dá)出來。”　　3、優(yōu)化過程，提高閱讀技巧。數(shù)學(xué)閱讀的過程是一個(gè)積極的思考過程，教師應(yīng)根據(jù)不同的閱讀任務(wù)和性質(zhì)，合理安排閱讀時(shí)間，時(shí)間太長，影響教學(xué)進(jìn)度，也不利于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，時(shí)間太短，學(xué)生來不及思考，閱讀也就會(huì)流于形式。教師要向?qū)W生提出閱讀要求，讓

7、學(xué)生帶著問題邊閱讀邊思考，在閱讀過程中把眼、口、手、腦等器官充分協(xié)調(diào)共同參與，通過讀讀、畫畫、圈圈、拼拼、折折、想想等方式，使閱讀更有效?！】傊?，為了更好地為學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)、為學(xué)生的思維發(fā)展和能力培養(yǎng)提供基石，我們每一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須重視小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng).二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐能力。8當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課借鑒了探究式教學(xué)，把教師作為組織者、促進(jìn)者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究問題的情景，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的材料和學(xué)習(xí)工具。它有助提高學(xué)生的探求未知事物的能力，促進(jìn)科學(xué)概念的形成；它有助

8、于學(xué)生體會(huì)到自我發(fā)現(xiàn)的成就感，以培養(yǎng)學(xué)生積極的探究意欲和態(tài)度；它有助于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的科學(xué)方法。1、使活動(dòng)成為學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)化的過程。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是他們生活常識(shí)的系統(tǒng)化，數(shù)學(xué)的根源在于普通的常識(shí)，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是“新知識(shí)”，而是一種“舊知識(shí)”，在他們的生活中有過許多體驗(yàn)，課堂教學(xué)是學(xué)生生活中已有經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與升華。不僅要呈現(xiàn)活動(dòng)的材料，而且要使活動(dòng)具有組織性。最大限度地降低影響知識(shí)系統(tǒng)化的干擾因素，促使學(xué)生零碎的