財(cái)經(jīng)院校大學(xué)語(yǔ)文課程定位及教學(xué)改革

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1、財(cái)經(jīng)院校大學(xué)語(yǔ)文課程定位及教學(xué)改革　　摘要：大學(xué)語(yǔ)文以人文素質(zhì)培養(yǎng)為中心，財(cái)經(jīng)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)有其獨(dú)特定位：圍繞應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)特色、師資隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，突出大學(xué)語(yǔ)文自身的獨(dú)特實(shí)用性。在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中，應(yīng)將實(shí)用性作為基礎(chǔ)教育和財(cái)經(jīng)專業(yè)教育的鏈接點(diǎn)，以趣味性作為教師引導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的主線?！　￡P(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)院校；大學(xué)語(yǔ)文；實(shí)用性；教學(xué)改革　　Abstract:HumanequalitytrainingiscenterofcollegeChineseeducation.H

2、o,applicationshouldlinkprofessionaleducationtobasiceducation.Interestingshouldbethemainlinebet　　　　自20世紀(jì)末國(guó)內(nèi)開(kāi)展反思語(yǔ)文教育的大討論以來(lái)，關(guān)于大學(xué)語(yǔ)文課程的重要意義、開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀、課程定位、教學(xué)改革及教材建設(shè)等問(wèn)題的討論此起彼伏。尤其自教育部高教司2007年第38號(hào)文件將大學(xué)語(yǔ)文作為高?！叭w學(xué)生”的“公共必修課”后，大學(xué)語(yǔ)文再次成為了教育界討論熱點(diǎn)。關(guān)于大學(xué)語(yǔ)文課程在整個(gè)教育體系中的基本定位，已

3、經(jīng)基本形成共識(shí)：大學(xué)語(yǔ)文是培養(yǎng)和提高大學(xué)生人文素質(zhì)的公共基礎(chǔ)課。但我國(guó)教育現(xiàn)狀和模式的多樣化決定了千“?！币幻娴拇髮W(xué)語(yǔ)文定位，在貫徹落實(shí)上并非能完成高校各自的人才培養(yǎng)目標(biāo)?！安煌膶W(xué)校,人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位不同,大學(xué)語(yǔ)文課的目標(biāo)定位也應(yīng)有差別”[1]?！　　　∫弧⒇?cái)經(jīng)院校大學(xué)語(yǔ)文準(zhǔn)確定位的緊迫性和必要性　　　?。ㄒ唬┗煜髮W(xué)語(yǔ)文與應(yīng)用文寫作、文書(shū)學(xué)課程的功能性質(zhì)。目前，大學(xué)語(yǔ)文逐漸成為了越來(lái)越多的財(cái)經(jīng)院校公共基礎(chǔ)課，特別是湖南財(cái)經(jīng)學(xué)院、福建財(cái)經(jīng)學(xué)院、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)、河南財(cái)經(jīng)學(xué)院等已具備多年開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)

4、文課程的歷史，并將其建設(shè)成為精品課程，這充分顯示了大學(xué)語(yǔ)文課程建設(shè)的巨大成就。但部分財(cái)經(jīng)類高職高專院校以應(yīng)用文寫作、文書(shū)學(xué)等實(shí)用型課程代替大學(xué)語(yǔ)文，或者開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文便“砍”掉應(yīng)用文寫作。這說(shuō)明部分院校在課程定位上，將大學(xué)語(yǔ)文等同于應(yīng)用文寫作等課程，尚未清楚其獨(dú)立地位?！　。ǘ┐髮W(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)急劇下滑。在教育部高教司《普通高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理類本科人才社會(huì)需求和培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告》中顯示，教師和學(xué)生共同最重視的質(zhì)量因素之一便是綜合素質(zhì)。但筆者調(diào)查顯示，大學(xué)生寫錯(cuò)常見(jiàn)字詞（例如“班集（級(jí)）體”、“

5、踴（勇）躍”等）現(xiàn)象嚴(yán)重；語(yǔ)法、文面（例如文章寫作沒(méi)有行款、標(biāo)點(diǎn)、段落）等語(yǔ)文常識(shí)缺乏；大部分大學(xué)生的閱讀興趣不是名家名作而是財(cái)經(jīng)人物致富之路等暢銷書(shū)；近千名學(xué)生當(dāng)中只有不到10人知道沈雁冰是茅盾……外研社對(duì)高校大學(xué)語(yǔ)文教材出版市場(chǎng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)的兩個(gè)主要矛盾之一就是高校畢業(yè)生急劇下滑的語(yǔ)文素養(yǎng)與用人單位對(duì)大學(xué)生素養(yǎng)的期望值之間的矛盾。　　基于此種現(xiàn)狀，我們看到雖然語(yǔ)文課程在整個(gè)教育體系中階段性明顯，很多人主張將大學(xué)語(yǔ)文定位在“回歸本身”或者“大語(yǔ)文”的性質(zhì)，卻忽視了語(yǔ)文的工具性和基礎(chǔ)性?！　。ㄈ┐?/p>

6、學(xué)語(yǔ)文師資隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量均有待提高。據(jù)筆者了解，在40余所財(cái)經(jīng)院校、尤其是高職高專層次的院校中均缺少大學(xué)語(yǔ)文教師。甚至有的近萬(wàn)名學(xué)生的大學(xué)僅有3、4名教授大學(xué)語(yǔ)文的教師。現(xiàn)在雖然很多財(cái)經(jīng)院校都將漢語(yǔ)言文學(xué)作為了獨(dú)立招生的專業(yè)，大學(xué)語(yǔ)文課程也由中文系學(xué)有專長(zhǎng)的各個(gè)研究方向的老師輪流講授，但對(duì)課程建設(shè)缺少人力財(cái)力投資以及全面長(zhǎng)遠(yuǎn)的考慮。認(rèn)真教授過(guò)大學(xué)語(yǔ)文的教師都知道，這門課程看似容易實(shí)則難。解放前，大學(xué)語(yǔ)文是由朱自清、葉圣陶等知識(shí)淵博、經(jīng)驗(yàn)豐富的大家教授。今天，雖然許多新畢業(yè)的博士、碩士進(jìn)入了大學(xué)

7、語(yǔ)文教學(xué)崗位，卻呈現(xiàn)出了知識(shí)專業(yè)化、隊(duì)伍年輕化和職稱結(jié)構(gòu)低層次化現(xiàn)象[2]，特別是年輕教師對(duì)當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容不熟悉，使得他們未必能夠根據(jù)大學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)現(xiàn)有水平對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和方法等駕輕就熟?！　　　《⑴c人才目標(biāo)相適應(yīng)，明確財(cái)經(jīng)院校大學(xué)語(yǔ)文定位　　　　目前，我國(guó)大部分高等財(cái)經(jīng)院校都建設(shè)了各自的特色專業(yè)，并設(shè)立模擬財(cái)務(wù)公司、模擬法庭、模擬銀行等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。圍繞“應(yīng)用性、創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)目標(biāo)，各校更注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)技能解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。很多學(xué)生也傾向知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力的“速成”效果。因

8、此在財(cái)經(jīng)院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，，應(yīng)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文在專業(yè)運(yùn)用中的實(shí)用性，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)夯實(shí)就業(yè)實(shí)力和基礎(chǔ)?！　　罢Z(yǔ)文”從字面上理解即“語(yǔ)言”和“文字”，或者說(shuō)口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言。它可以培養(yǎng)學(xué)生“能說(shuō)會(huì)道，能言善辯，能寫擅文”的能力[3]?，F(xiàn)代社會(huì)需要的不僅僅是只精通專業(yè)知識(shí)的人才，語(yǔ)言文字的規(guī)范熟練運(yùn)用能力廣泛滲透在各行各業(yè)中，它能夠培養(yǎng)學(xué)生分析、品評(píng)、寫作各類文章的能力，培養(yǎng)學(xué)生在交際過(guò)程中，面對(duì)不同類型人如何運(yùn)用語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)心想法的能力，如何迅速獲取語(yǔ)言信息而從容應(yīng)變的能力……總之，它能夠幫助學(xué)生