用音樂(lè)涵養(yǎng)心靈——音樂(lè)欣賞《挪威舞曲》的實(shí)例分析

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1、用音樂(lè)涵養(yǎng)心靈——音樂(lè)欣賞《挪威舞曲》的實(shí)例分析【摘要】幼兒園的音樂(lè)欣賞教學(xué)，是幼兒通過(guò)傾聽(tīng)音樂(lè)，對(duì)作品進(jìn)行感受、理解和初步鑒賞的一種審美活動(dòng)。通過(guò)欣賞音樂(lè)作品能有效地提高幼兒對(duì)音樂(lè)的感受力、理解力，并豐富音樂(lè)的想象力。【關(guān)鍵詞】幼兒音樂(lè)欣賞教學(xué)欣賞能力幼兒園的音樂(lè)欣賞教學(xué)，是幼兒通過(guò)傾聽(tīng)音樂(lè)，對(duì)作品進(jìn)行感受、理解和初步鑒賞的一種審美活動(dòng)。幼兒是音樂(lè)欣賞活動(dòng)的參與者、表演者，通過(guò)欣賞音樂(lè)作品，能有效提高幼兒對(duì)音樂(lè)的感受力、理解力并能豐富音樂(lè)的想象力，同時(shí)更強(qiáng)烈地感受到音樂(lè)實(shí)踐過(guò)程所帶來(lái)的快樂(lè)。然而，我們知道由于幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，欣賞

2、水平較低，音樂(lè)欣賞教學(xué)在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中是比較有難度的領(lǐng)域。為了把音樂(lè)欣賞活動(dòng)變?yōu)橛變合矏?ài)的音樂(lè)活動(dòng)，提高幼兒的音樂(lè)欣賞水平，筆者在音樂(lè)欣賞教學(xué)中進(jìn)行了初步的嘗試和探索。一運(yùn)用故事，深入淺出，幫助幼兒理解音樂(lè)描述的意境故事是把音樂(lè)作品介紹給幼兒的最簡(jiǎn)便的途徑，通過(guò)語(yǔ)言描述，可以使幼兒聯(lián)系已有的經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生新的聯(lián)想、展開(kāi)想象，激發(fā)幼兒產(chǎn)生對(duì)欣賞音樂(lè)作品的興趣?！杜餐枨肥且皇资謨?yōu)美、形象鮮明的樂(lè)曲。全曲ABA三段式結(jié)構(gòu)明顯，變化清晰，適合大班幼兒欣賞。活動(dòng)一開(kāi)始，我讓孩子們聽(tīng)一首音樂(lè)，聽(tīng)完后告訴大家：“你有什么感覺(jué)，你會(huì)想到什么？”等到

3、幼兒聽(tīng)完音樂(lè)，并自由發(fā)表看法后，告訴孩子們：老師聽(tīng)完音樂(lè)也想到了一個(gè)有趣的故事，在《挪威舞曲》的音樂(lè)聲中，教師繪聲繪色地講述故事，將幼兒帶入音樂(lè)描繪的意境中。幼兒在故事的引領(lǐng)下完整的欣賞音樂(lè)，聯(lián)想故事情節(jié)，一遍音樂(lè)欣賞后，鼓勵(lì)幼兒自由地表現(xiàn)對(duì)樂(lè)曲的理解。1．巧設(shè)提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒理解音樂(lè)的變化音樂(lè)是一種抽象的語(yǔ)言，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，因生活經(jīng)驗(yàn)、理解水平所限，他們對(duì)音樂(lè)的理解和感悟不如成人，在活動(dòng)中，教師可用這樣的提問(wèn)引導(dǎo)幼兒深入地了解音樂(lè)的變化。如：“故事里發(fā)生了什么事？”“音樂(lè)的哪里是鴨媽媽帶小鴨走走，游泳，做游戲？音樂(lè)的哪里是刮大風(fēng)？”這樣

4、一來(lái)，整個(gè)音樂(lè)被賦予了豐富的內(nèi)容，讓孩子們可邊聽(tīng)音樂(lè)邊想象故事，加深了幼兒對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和理解；另一方面也讓孩子們學(xué)會(huì)了如何聽(tīng)音樂(lè)，提高了他們對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力。2．語(yǔ)言指引，發(fā)揮想象，用身體動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)的變化在分段欣賞過(guò)程中，教師以鴨媽媽的口吻分別提示幼兒，鼓勵(lì)幼兒用不同的動(dòng)作表現(xiàn)A段和B段的音樂(lè)。如：“孩子們，快來(lái)和媽媽一起游泳、做游戲吧！”“這只小鴨游泳的動(dòng)作真好看?！薄耙魳?lè)的哪里是刮大風(fēng)？”“刮大風(fēng)的時(shí)候鴨媽媽是怎樣說(shuō)的？”（孩子們，別害怕，快蹲下，一動(dòng)也不要?jiǎng)?，大風(fēng)就不會(huì)把你刮走了?！保帮L(fēng)是怎么刮的？”“刮大風(fēng)時(shí)小鴨子們?cè)撛趺?/p>

5、做？”這樣，一群“小鴨子”在“鴨媽媽”的帶領(lǐng)下，盡情地發(fā)揮想象，創(chuàng)編出不同的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)音樂(lè)作品的感悟。在整個(gè)欣賞活動(dòng)中，教師都是通過(guò)鴨媽媽的口吻引導(dǎo)幼兒欣賞音樂(lè)，并帶著孩子用不同的身體動(dòng)作表現(xiàn)每一個(gè)樂(lè)段的音樂(lè)，在音樂(lè)的變化中用提示性的語(yǔ)言，提醒孩子們音樂(lè)變了，動(dòng)作也應(yīng)隨之改變。教師在活動(dòng)中始終是引導(dǎo)者、合作者，這樣的身份讓幼兒感到親切，樂(lè)于接受。同時(shí)，教師以鴨媽媽的身份直接參與其中更能激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣和欲望，讓幼兒樂(lè)在其中、陶醉其中。二運(yùn)用圖譜，直觀明了，幫助幼兒了解音樂(lè)的結(jié)構(gòu)在《挪威舞曲》的欣賞活動(dòng)中，我們結(jié)合樂(lè)曲各段的不同

6、特點(diǎn)，如：A段音樂(lè)平穩(wěn)、流暢，我們將它想象成：清晨鴨媽媽帶著小鴨們?cè)诓莸厣献咦撸斡?，做游戲；B段音樂(lè)快速、連貫、緊張，恰似狂風(fēng)大作；而第三段的音樂(lè)則是第一段音樂(lè)的再現(xiàn)，因此我們?nèi)杂肁來(lái)表示。在教學(xué)中，將故事與旋律相結(jié)合配上簡(jiǎn)單的圖譜，加深了幼兒對(duì)音樂(lè)的理解和感受。三開(kāi)展游戲，增添趣味，遷移幼兒新的經(jīng)驗(yàn)游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，最后一個(gè)環(huán)節(jié)——游戲?qū)⒄麄€(gè)活動(dòng)推向了高潮。教師與孩子們一起帶上了鴨子的頭飾，分別扮演鴨媽媽和鴨寶寶，在《挪威舞曲》的音樂(lè)聲中，開(kāi)展游戲，這不僅增添了欣賞活動(dòng)的趣味性，激發(fā)了孩子參與欣賞活動(dòng)的興趣，還能鞏固幼兒對(duì)樂(lè)

7、曲的理解，創(chuàng)造性的表現(xiàn)樂(lè)曲。讓幼兒從中學(xué)會(huì)感受美、體驗(yàn)美、表現(xiàn)美，從而逐步獲得身心發(fā)展的和諧美。每一部欣賞作品都是用聲音編織起來(lái)的藝術(shù)品，讓我們帶著孩子仔細(xì)地聆聽(tīng)，用情感去體驗(yàn)美、創(chuàng)造美，努力實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的藝術(shù)教育目標(biāo)。