當(dāng)前我國高職專業(yè)課程改革若干問題的思考

《當(dāng)前我國高職專業(yè)課程改革若干問題的思考》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、當(dāng)前我國高職專業(yè)課程改革若干問題的思考華東師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育研究所所長石偉平博士、教授、博士生導(dǎo)師一、職教專業(yè)課程開發(fā)的程序（“十步法”）1.職教課程開發(fā)決策（確定專業(yè)）－－確定某個專業(yè)的課程是否需要開發(fā)？2.職教課程目標(biāo)開發(fā)（明確培養(yǎng)目標(biāo)）－－開發(fā)這個專業(yè)的整個課程目標(biāo)3.職教課程門類開發(fā)（確定主要課程）－－要達(dá)成整個課程目標(biāo)需要開設(shè)哪些課程？4.職教課程結(jié)構(gòu)開發(fā)（形成課程計劃）－－這些課程按什么順序排列？如何進(jìn)行課時分配？5.職教課程內(nèi)容開發(fā)（“課標(biāo)”開發(fā)）－－開發(fā)出每門具體課程應(yīng)包含的工作任務(wù)及完

2、成這些任務(wù)所需的知識、技能和態(tài)度，形成“課程標(biāo)準(zhǔn)”6.職教課程內(nèi)容組織（教材開發(fā)）－－這些課程內(nèi)容按什么模式來組織？形成教材與教學(xué)輔導(dǎo)用書7.職教教學(xué)模式選擇（確定教學(xué)模式）－－選擇什么樣的教學(xué)模式來教這些內(nèi)容？8.課程實施環(huán)境開發(fā)（設(shè)計教學(xué)環(huán)境）－－實訓(xùn)基地/實訓(xùn)中心/實訓(xùn)室的設(shè)計9.課程評價方法選擇（確定評價方法）－－確定如何評價學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握？10.課堂層面職教課程改造－－教師根據(jù)實際情況在實施課程前與實施過程中對課程的二度開發(fā)，優(yōu)化已有課程方案。屬于校本課程開發(fā)范疇。二、目前高職專業(yè)課程改革中存在的

3、主要問題1.專業(yè)建設(shè)的策略問題（1）專業(yè)建設(shè)的意義專業(yè)狀況是一個學(xué)校核心競爭力的體現(xiàn)專業(yè)與就業(yè)專業(yè)與質(zhì)量專業(yè)與學(xué)校聲望專業(yè)與學(xué)校未來（2）專業(yè)應(yīng)如何建設(shè)？高職謀求“量”的發(fā)展，擴(kuò)展規(guī)模時，確實需要高職院校在專業(yè)建設(shè)上開“超市”，因為學(xué)校的專業(yè)數(shù)量決定著學(xué)校的規(guī)模。但是，在高職謀求“質(zhì)量提高”、“特色發(fā)展”的今天，在專業(yè)建設(shè)上要開“專賣店”，因為只要“專賣店”的商品才有“質(zhì)量”，才有“品質(zhì)”，才有“特色”。（3）如何建“專賣店”?高職院校當(dāng)前應(yīng)該抓住機(jī)遇按“扶強(qiáng)”、“扶特”、“扶需”的原則進(jìn)行專業(yè)調(diào)整，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)

4、，開出有特色、有品牌的“專賣店”！可根據(jù)高校“質(zhì)量工程”的建設(shè)思路：“精品課程”、“教學(xué)名師”、“教學(xué)團(tuán)隊”、“教學(xué)成果獎”2.專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位問題（1）與“中職”層次上的區(qū)別在哪？中職培養(yǎng)目標(biāo)：技能型人才高職培養(yǎng)目標(biāo)：高技能人才高職的高技能“高”在什么地方？是“操作技能”還是“心智技能”？什么是“心智技能”（mentalskill）？－－人們順利認(rèn)識特定事物、解決具體問題所運用的智力活動方式。如果是“操作技能”，高職生比中職生“高”嗎？高職培養(yǎng)什么人才？高職與中職之間層次上是區(qū)別到底在什么地方？“高職”目

5、前有許多專業(yè)與“中職”相似（如數(shù)控、財會、國際商務(wù)、物流），在培養(yǎng)目標(biāo)上它們與“中職”的區(qū)別到底在哪？目前的定位十分不清！中、高職的定位不清，直接影響到高職的培養(yǎng)目標(biāo)；而培養(yǎng)目標(biāo)又是課程最重要的出發(fā)點。因此目前高職定位不清，已經(jīng)嚴(yán)重影響到了當(dāng)前的這場課程改革。（2）培養(yǎng)目標(biāo)重在“首崗適應(yīng)”還是以后的多崗遷移？開發(fā)過程中向誰調(diào)查？行業(yè)專家一線操作人員一線管理人員人力資源部經(jīng)理企業(yè)老總不同的人會有不同的回答！3.高職生的“多元化”出路問題原來，高職生的出路比較單一，畢業(yè)后主要就業(yè)。但在“高職”蓬勃發(fā)展的今天，尤其是在

6、嚴(yán)峻就業(yè)形勢下，相當(dāng)數(shù)量的高職生，希望畢業(yè)后繼續(xù)學(xué)習(xí)，選擇“專升本”，升入“技術(shù)應(yīng)用型本科”，或者畢業(yè)后選擇創(chuàng)業(yè)或到海外留學(xué)。高職生出路多元化的趨勢直接影響到了高職的培養(yǎng)目標(biāo)，也勢必會影響到高職的課程目標(biāo)、內(nèi)容與教學(xué)方式等。因此，當(dāng)前的課改在考慮高職生“就業(yè)目標(biāo)”的同時，還必須把學(xué)生的“升學(xué)目標(biāo)”、“留學(xué)目標(biāo)”、“創(chuàng)業(yè)目標(biāo)”也考慮進(jìn)去。當(dāng)然，作為高等職業(yè)教育，“就業(yè)目標(biāo)”仍將是高職的主要目標(biāo)。什么是人民滿意的高職院校？學(xué)生畢業(yè)后－－想就業(yè)的，都能能“高質(zhì)量就業(yè)”－－想升學(xué)的，都能“專升本”升成－－想留學(xué)的，都能留

7、成－－想創(chuàng)業(yè)的，都能創(chuàng)業(yè)成功！這樣的學(xué)校一定能成為學(xué)生、家長首選的“名校”，一定是人民滿意的高職院校！因此，在高職院校的高年級，需要有多種不同的課程組合來滿足學(xué)生的這種多元的發(fā)展需求。4.教材開發(fā)中問題課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的重要性“證出多門”背景下的“雙證教材”的開發(fā)專業(yè)教材的“結(jié)構(gòu)”問題－－教材與“學(xué)習(xí)包”“教材”是一套“學(xué)習(xí)材料”，即“學(xué)習(xí)包”包括教科書、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料、參考資料、習(xí)題冊、答案、音像資料等，使學(xué)生能自主地學(xué)習(xí)。教材的開發(fā)應(yīng)以“課程標(biāo)準(zhǔn)”為基礎(chǔ)，以“學(xué)習(xí)包”的開發(fā)為目標(biāo)。專業(yè)教材開發(fā)的隊伍的組成以專業(yè)教師

8、為主體的多方面軍課程專家行業(yè)專家勞動部門（頒證部門）高校專家文字編輯學(xué)校專業(yè)教師5.教師的課改準(zhǔn)備問題（1）教師的首要任務(wù)轉(zhuǎn)變觀念：人才觀——高職生也有“才”，也能“成才”學(xué)生觀——高職生也“可愛”、“可教”教師觀——具“雙師素質(zhì)”的“教練”才是合格教師教學(xué)觀——“做中學(xué)”、“做中教”、“實踐中教理論”課程觀——個別差異、因材施教、實踐導(dǎo)向質(zhì)量觀——不僅僅是讓學(xué)生能就業(yè)，