綜合實踐活動論文

《綜合實踐活動論文》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、讓學(xué)生在活動中樂學(xué)【摘要】綜合實踐活動，是現(xiàn)代教育中的個性內(nèi)容、體驗內(nèi)容和反思內(nèi)容。與傳統(tǒng)教育片面追求教育個體的發(fā)展、共性的目標(biāo)設(shè)置和知識傳授有所不同，它提供了一個相對獨(dú)立的學(xué)習(xí)生態(tài)化空間。學(xué)生是這個空間的主導(dǎo)者，具有整個活動絕對的支配權(quán)和主導(dǎo)權(quán)，能夠以自我和團(tuán)隊為中心，推動活動的進(jìn)行。教師只是一個相對的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和旁觀者。綜合實踐活動課程的主要教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的親身經(jīng)歷，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會探究、學(xué)會實踐，幫助學(xué)生自覺地把直接經(jīng)驗學(xué)習(xí)和間接經(jīng)驗學(xué)習(xí)相結(jié)合。教師必須著眼于發(fā)展學(xué)生的綜合實踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力?！?/p>

2、關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣培養(yǎng)能力自主選擇豐富學(xué)習(xí)綜合實踐活動，顧名思義，就是讓學(xué)生在“實踐”中學(xué)習(xí)，在“活動”中學(xué)習(xí)。但不能僅僅從字面上直觀地理解“活動”或“實踐”，應(yīng)該把它理解為讓學(xué)生“動”起來，讓學(xué)生去動手“操作”。這里強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的親身經(jīng)歷，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會探究、學(xué)會實踐，幫助學(xué)生自覺地把直接經(jīng)驗學(xué)習(xí)和間接經(jīng)驗學(xué)習(xí)相結(jié)合。因此，綜合實踐活動課要面向?qū)W生的生活實際，引導(dǎo)他們學(xué)以致用。只有讓綜合實踐課回歸生活，才會使課堂與生活和諧統(tǒng)一，才會讓學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)。真正具有“育人價值”的綜合實踐活動，應(yīng)該讓學(xué)生在活動結(jié)束時有所知、有所悟、

3、有所得。綜合實踐活動是現(xiàn)代教育中的個性內(nèi)容、體驗內(nèi)容和反思內(nèi)容。與傳統(tǒng)教育片面追求教育個體的發(fā)展、共性目標(biāo)設(shè)置和知識傳授有所不同，它提供了一個相對獨(dú)立的學(xué)習(xí)生態(tài)化空間。學(xué)生是這個空間的主導(dǎo)者，具有整個活動絕對的支配權(quán)和主導(dǎo)權(quán)，能夠以自我和團(tuán)隊為中心，推動活動的進(jìn)行。教師只是一個相對的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和旁觀者。教師必須著眼于發(fā)展學(xué)生的綜合實踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力。一、貼近生活，激發(fā)興趣綜合實踐活動課，不是將學(xué)生“關(guān)”在教室里，而是以學(xué)生的活動和交往為主線，即“學(xué)生親歷感興趣的生活和社會實踐過程”，并構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三位一體的學(xué)習(xí)氛

4、圍，對學(xué)生實施全面素質(zhì)教育。著名教育家杜威說過：“兒童的本能生長總是在生活過程中展開的，生活就是生長的社會性表現(xiàn)，最好的學(xué)習(xí)就是從生活中學(xué)習(xí)?！彼?，綜合實踐活動課的教學(xué)設(shè)計要與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系，縮小課程目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)的距離，為學(xué)生的知行統(tǒng)一搭起一座橋梁。要實現(xiàn)“知行統(tǒng)一”的綜合實踐活動課課程目標(biāo)，選題無疑是個難點(diǎn)。此時，我們應(yīng)該多觀察身邊的事物，多選取貼近學(xué)生生活實際的題材。例如：在開展《我為家鄉(xiāng)當(dāng)導(dǎo)游》的實踐活動時，有的學(xué)生不樂于參與。通過了解，原來主題中的“家鄉(xiāng)”更多的指學(xué)生所在的省份。常居農(nóng)村的學(xué)生，對很多外地的旅游勝地

5、了解甚少，開展起活動來自然困難重重。我立刻將“家鄉(xiāng)”的范圍縮小到本縣甚至學(xué)生各自生活的村莊。這樣一改，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來了，他們爭先恐后地當(dāng)“小導(dǎo)游”，熱情地向大家介紹了含山縣境內(nèi)的“華陽洞風(fēng)景區(qū)”、“昭關(guān)古道”、“伍相祠”和一座座美麗的村莊。這種貼近生活的選題讓學(xué)生樂于參與，自覺行動，學(xué)生的實踐能力和探究能力得到培養(yǎng)，創(chuàng)新精神也得以激發(fā)。一、培養(yǎng)能力，重在實踐理論聯(lián)系實際，是小學(xué)綜合實踐活動課程的最大特點(diǎn)。人民教育家陶行知提出“生活即教育”理論，注重教育向生活的回歸?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“要積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源，讓

6、學(xué)生通過實踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感?！币虼?，在教學(xué)時有選擇地引入一些社會熱點(diǎn)話題會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。例如在教學(xué)《地球家園》時，我首先緊扣當(dāng)前“關(guān)注全球變暖”這一熱點(diǎn)話題，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，教育學(xué)生從小保護(hù)人類和其他生物的共同家園，認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境是我們每個人義不容辭的責(zé)任。然后，我引導(dǎo)學(xué)生：保護(hù)環(huán)境，要從身邊的小事做起。課后，我組織學(xué)生帶上抹布、小鏟刀、小桶等工具，清除社區(qū)內(nèi)墻壁上的“牛皮癬”，撿起路邊隨手被丟棄的垃圾……

7、我還在實驗室里通過“燃燒塑料袋”的小實驗，讓學(xué)生認(rèn)識到白色污染的巨大危害，談?wù)勆钪谐Ｒ姷摹鞍咨奔疤幚磙k法，提倡使用環(huán)保購物袋。課后指導(dǎo)學(xué)生動手制作了環(huán)保購物袋，并讓他們在班級里展示自己的作品。通過一系列的活動舉行，不僅提高了學(xué)生的認(rèn)知水平，還幫助他們樹立了環(huán)保意識，增強(qiáng)了他們主動參與綜合實踐活動的意識，培養(yǎng)了他們的綜合素質(zhì)。一、自主選擇，發(fā)展創(chuàng)新在綜合實踐的過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，鼓勵學(xué)生自主選擇研究內(nèi)容。多引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍的世界，了解自己的權(quán)利和責(zé)任，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活實踐，按照自己的思路尋找線索，選擇活

8、動主題，制定活動計劃。例如在主題活動《節(jié)日美食》中，面對琳瑯滿目的各種美食，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情高漲，研究的內(nèi)容特別多。有的想了解美食的種類，有的想了解美食的制作過程，有的想了解美食的營養(yǎng)價值，還有的想了解美食與風(fēng)俗、文化之