電子備課模板

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1、WORD格式整理小　班　化　教　學(xué)　設(shè)　計課題2、3、5的倍數(shù)的特征課時第（1）課時教學(xué)目標(biāo)知識與技能：使學(xué)生通過自主探究，掌握2的倍數(shù)的特征。使學(xué)生知道奇數(shù)、偶數(shù)的概念。過程與方法：經(jīng)歷探索2，5的倍數(shù)特征的過程。在觀察、猜測和小組合作學(xué)習(xí)討論的過程中，提高探究問題的能力。情感態(tài)度價值觀：在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生初步的自主探索能力和創(chuàng)新精神。分層目標(biāo)上限掌握2、5的倍數(shù)的特征及奇數(shù)、偶數(shù)的概念。下限：了解辨別2、5位數(shù)的特征。教學(xué)重點掌握2的倍數(shù)的特征及奇數(shù)、偶數(shù)的概念。教學(xué)難點運用2的倍數(shù)的特征及奇數(shù)、偶數(shù)的概念進(jìn)行綜合判斷。教學(xué)準(zhǔn)備課件教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容及教師活動學(xué)生活動二次備

2、課導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們喜歡玩數(shù)學(xué)游戲嗎？我們今天玩一個數(shù)學(xué)游戲。同學(xué)們可以隨便說出一個數(shù)，老師馬上就能判斷出這個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)。如果同學(xué)們有疑問，還可以用計算器進(jìn)行驗證。32是2的倍數(shù)，但不是5的倍數(shù)。485是5的倍數(shù)但不是2的倍數(shù)。674是2的倍數(shù)但不是5的倍數(shù)。260既是2的倍數(shù)也是5的倍數(shù)。你們用計算器驗證的結(jié)果和老師判斷的一樣嗎？你們想知道其中的奧秘嗎？今天我們一起來研究“2，5的倍數(shù)的特征”（板書課題：2，5的倍數(shù)的特征）同學(xué)們，你們能在百數(shù)表中找出5的倍數(shù)嗎？利用自己喜歡的表示方式在5的倍數(shù)上做上記號可以用—、√、○、△等符號學(xué)生分別報數(shù)：32、485、674、260

3、……一樣。老師你是怎樣迅速判斷出來的呢？想自主探索，合作交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律學(xué)生開始找5的倍數(shù)并做記錄。專業(yè)知識分享WORD格式整理教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容及教師活動學(xué)生活動二次備課分組討論可以用—、√、○、△等符號誰能說一說你找出了哪些5的倍數(shù)？教師板書（引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考）你發(fā)現(xiàn)5的倍數(shù)有什么特征？（引導(dǎo)學(xué)生歸納5的倍數(shù)的特征）你們說的都不錯，個位上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù)。根據(jù)學(xué)生回答板書引導(dǎo)學(xué)生驗證舉例剛才我們觀察的是100以內(nèi)的數(shù)，也就是說觀察的是一位數(shù)或兩位數(shù)。那么是不是任何一個自然數(shù)，只要是5的倍數(shù)，個位上一定是0或5呢？請同學(xué)們?nèi)我鈱懸粋€個位上是0或5的多位數(shù)，大家判斷一下。自主探索

4、2的倍數(shù)的特征觀察上面的數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？誰來說一說2的倍數(shù)有哪些？剛才同學(xué)們合作的非常好，通過認(rèn)真地觀察、思考發(fā)現(xiàn)了5的倍數(shù)的特征。下面我們繼續(xù)來研究2的倍數(shù)的特征。請同學(xué)們在百數(shù)表中用不同的方式標(biāo)出2的倍數(shù)。5、10、15、20、25、30、35、40……這些數(shù)都相隔5。這些數(shù)個位上有的是0，有的是5。學(xué)生先在小組內(nèi)交流，然后全班交流組1：我們列舉的數(shù)有：500、4500、605、125這四個數(shù)，通過計算，發(fā)現(xiàn)都是5的倍數(shù)。組2：我們驗證了5個數(shù)，得出結(jié)論：只要個位上是0或5的數(shù)一定是5的倍數(shù)?！?、4、6、8、10、12、14、16、18、20……根據(jù)學(xué)生回答，教師板書。我

5、發(fā)現(xiàn)個位上是2的數(shù)是2的倍數(shù)。我發(fā)現(xiàn)個位上是4、6、8的數(shù)是2的倍數(shù)。生3：我發(fā)現(xiàn)個位上是0的數(shù)是2的倍數(shù)。專業(yè)知識分享WORD格式整理板書設(shè)計2.5的倍數(shù)的特征個位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)。個位上是0或5的數(shù)是5的倍數(shù)。個位上是0的數(shù)，既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)。小　班　化　教　學(xué)　設(shè)　計課題2、3、5的倍數(shù)的特征課時第（2）課時教學(xué)目標(biāo)知識與技能：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會判斷一個數(shù)是否能被3整除，并了解3的倍數(shù)特征過程與方法：使學(xué)生通過觀察、猜想、驗證，理解并掌握3的倍數(shù)特征。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷、概括的能力。提高學(xué)生的合情推理能力。分層目標(biāo)上限：理解3的倍數(shù)特征，

6、能判斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)下限：經(jīng)歷探索3的倍數(shù)的特征的過程教學(xué)重點理解并掌握3的倍數(shù)的特征教學(xué)難點理解并掌握3的倍數(shù)的特征教學(xué)準(zhǔn)備課件教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容及教師活動學(xué)生活動二次備課專業(yè)知識分享WORD格式整理一、復(fù)習(xí)引新二、設(shè)疑導(dǎo)入我們已經(jīng)掌握了2和5的倍數(shù)的特征，下面我們來做一個游戲，請你們根據(jù)老師的要求高高舉起你的學(xué)號，看誰反應(yīng)快。請其他同學(xué)進(jìn)行判斷。準(zhǔn)備好了嗎？開始。學(xué)號是2的倍數(shù)的。思考：什么樣的數(shù)是2的倍數(shù)？學(xué)號是5的倍數(shù)的數(shù)。怎樣的數(shù)是5的倍數(shù)？引入：我們已經(jīng)知道看一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)，只要看這個數(shù)的個位，那么3的倍數(shù)又有什么特征呢？同學(xué)們，今天就讓我們一起來研究

7、3的倍數(shù)的特征。揭示課題：3的倍數(shù)的特征學(xué)號是3的倍數(shù)的同學(xué)請站起來。大部分的同學(xué)反映都不錯，同學(xué)們猜測一下：什么樣的數(shù)是3的倍數(shù)呢？學(xué)生思考回答個位是0、2、4、6、8的數(shù)個位是0或5的數(shù)）數(shù)字相同，數(shù)字排列的順序不同學(xué)生進(jìn)行猜想生1：個位上是3、6、9的數(shù)是3的倍數(shù)。生2：不一定！教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容及教師活動學(xué)生活動二次備課專業(yè)知識分享WORD格式整理（一）自主探索，合作學(xué)習(xí)，形成結(jié)論。三、自主探究形成結(jié)論（微笑著面向生）你能舉出相反的例子嗎