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《淺議語文體驗式閱讀教學(xué)策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺議語文體驗式閱讀教學(xué)策略體驗式閱讀是學(xué)生內(nèi)心情感與生活經(jīng)歷共同作用的一種策略，體驗式閱讀能讓學(xué)生的情感與文本融為一體，它是學(xué)生理解文本語言、感悟文本情感的重要策略，是學(xué)生語文素養(yǎng)的重要組成。教材是學(xué)生進行體驗式閱讀的重要載體，而學(xué)生作為體驗式閱讀的主體，其對教材的理解與把握，直接影響著他對作品的感悟與理解，影響著學(xué)生情感和語文綜合能力的發(fā)展。中國7/vie 一、語文體驗式閱讀教學(xué)的重要意義 ?。ㄒ唬┯行Оl(fā)揮學(xué)生的主動性 每個學(xué)生由于生活經(jīng)歷和認知基礎(chǔ)的差異性，他們對教材的理解也會呈現(xiàn)出差異性，閱讀體驗必須正視學(xué)生的認知差異，并意識到學(xué)生的閱
2、讀體驗是其把握作品內(nèi)涵、學(xué)習語言的重要基礎(chǔ)，學(xué)生主體性的發(fā)揮將影響學(xué)習效果。因此，在構(gòu)建體驗式的閱讀教學(xué)時，教師必須突出學(xué)生的主體地位，緊扣教材的內(nèi)涵和意蘊，圍繞學(xué)生的主動學(xué)習制定方案，并巧妙挖掘教材中的情感體驗因素，使學(xué)生能更好地參與體驗，并在體驗中積極思考，從而真正與作品產(chǎn)生共鳴?！ 。ǘ┳寣W(xué)生的情感體驗更豐富 情感體驗是體驗式閱讀教學(xué)的核心要素，學(xué)生在文本學(xué)習的過程中，對作品的感悟離不開情感體驗，而情感體驗又是微妙的，是課堂的隱性因素，它需要教師細心引導(dǎo)才能逐步挖掘出來的，才能不斷提升學(xué)生的情感體驗?zāi)芰?。情感體驗要以作品的情感基調(diào)為基礎(chǔ)
3、，教師要結(jié)合學(xué)生的認知基礎(chǔ)搭建體驗平臺，使學(xué)生深刻理解文本內(nèi)涵，感受語言文字表情達意的精妙。同時，教師應(yīng)借助體驗式閱讀教學(xué)，針對不同的教學(xué)對象，運用不同的教學(xué)評價，注重學(xué)生作為單獨個人的差異性，喚醒他們不同的內(nèi)在情感體驗，從而不斷豐富學(xué)生的情感體驗?！ 。ㄈ┯行嵘龑W(xué)生的語文素養(yǎng) 根據(jù)相關(guān)的研究和實踐證明，在語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生初次閱讀文本的體驗最具強烈感與鮮活性。為此，教師要意識到閱讀體驗是學(xué)生語文素養(yǎng)的核心組成，要為學(xué)生的閱讀體驗搭建平臺，留給學(xué)生足夠的閱讀空間和時間，讓學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀文本，并充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，使學(xué)生能利用
4、學(xué)習經(jīng)驗和知識積累去聯(lián)想、認知、感知文本的深刻內(nèi)涵，從而讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，與作者進行情感對話和思想交流。學(xué)生通過對文本的反復(fù)體驗式閱讀與自主思考，就能理解和掌握作者的寫作意圖及文章所蘊含的思想情感，從而感知作者的內(nèi)心世界，獲得特殊的情感體驗，掌握文章的寫作技巧，并將其運用到自身的作文創(chuàng)作中，這就是學(xué)生語文素養(yǎng)逐步提升的過程。 二、語文體驗式閱讀教學(xué)的有效策略 （一）深入朗讀文本，奠定體驗基礎(chǔ) 在體驗式閱讀中，學(xué)生對文本的熟悉程度將直接影響學(xué)生的體驗，而朗讀是一種心境體悟，通過將靜態(tài)的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橛新暲首x，可增強學(xué)生對課文內(nèi)容的感知。朗
5、讀是學(xué)生多感官參與的閱讀方式，包括大腦、眼睛和嘴巴等，學(xué)生會在朗讀中感知文本的內(nèi)涵，并通過聲音表現(xiàn)文章意境，真正實現(xiàn)體驗式學(xué)習。有效的朗讀能讓學(xué)生對語言文字有更深層次的理解，還能在多讀中建立語感，逐步理解作品內(nèi)涵，并促進體驗和感悟能力的提升?！ 。ǘ┣擅顒?chuàng)設(shè)情境，營造體驗氛圍 情感體驗往往伴隨著場合與情境，“睹物思情”和“觸景生情”等詮釋了這一道理。在體驗式閱讀課堂，教師可以結(jié)合作品實際創(chuàng)設(shè)情境，利用特殊的情境實現(xiàn)引人入勝的效果，能在一定程度上營造良好的體驗氛圍，從而讓學(xué)生受到感染，產(chǎn)生共鳴。在閱讀課堂上，教師可充分挖掘課文中的情感因素，營造
6、情境，讓學(xué)生體驗文章情感，從而感受體驗式閱讀的魅力。比如，在學(xué)習《小馬過河》時，教師抓住兒童的特點，抓住童話故事的特點，巧妙借助多媒體創(chuàng)設(shè)與文本相關(guān)的情景，學(xué)生被情景所吸引，自然對課文產(chǎn)生興趣，教師再趁勢引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，并結(jié)合小馬所遇到的問題進行體驗式閱讀，使學(xué)生明白遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理?？梢哉f，情感體驗?zāi)茏寣W(xué)生對課文有感性的理解，而這個理解并不是通過教師的刻意傳授所實現(xiàn)的，它是學(xué)生自主體驗的結(jié)果。 ?。ㄈ┒喾N品味方式，強化閱讀體驗 在閱讀課文的過程中，教師要提升體驗閱讀效果，須引領(lǐng)學(xué)生運用多種品味方式，使學(xué)生與作者進行情
7、感共鳴和內(nèi)心交流，從而產(chǎn)生深刻的情感體驗。小學(xué)語文題材內(nèi)容豐富，文章蘊含的情感豐富，需要學(xué)生反復(fù)揣摩、不斷感悟與品味，才能達到對教材的理解。為此，教師在體驗式閱讀教學(xué)實踐中，可以結(jié)合教材特點和學(xué)生的心理期待，采用多種多樣的體驗策略，以強化學(xué)生的閱讀體驗。如角色扮演法，可以讓學(xué)生通過角色表演，產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而與文本融為一體，獲得良好的情感體驗。比如，教學(xué)《田忌賽馬》時，教師巧妙挖掘教材所蘊含的情感因素，以人物的語言、動作和心理描寫為體驗突破口，先創(chuàng)設(shè)學(xué)習小組，將班級學(xué)生分成幾個學(xué)習小組，由學(xué)生自發(fā)組織、分別扮演田忌、孫臏和齊威王的角色。表演
8、時強調(diào)學(xué)生必須深入理解文本內(nèi)涵和情感，通過角色表演將人物的內(nèi)心情感、動作表現(xiàn)出來，其他同學(xué)可以適當評價、展開討論，并進一步修正。最后，教
