高校技術(shù)型人才職業(yè)素養(yǎng)提升途徑的探析

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1、高校技術(shù)型人才職業(yè)素養(yǎng)提升途徑的探析加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育是黨中央、國務(wù)院作出的重大戰(zhàn)略決策。所以，在應(yīng)用型本科大學的人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)特別注重大學生職業(yè)素養(yǎng)的提升教育。大學教育專業(yè)化的特點決定了大學教育實質(zhì)上都是一種職業(yè)教育，這種職業(yè)教育不僅要求高校要注重學生專業(yè)知識、技能的教育，同時也要重視職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。加強大學生職業(yè)素養(yǎng)的教育，可以使他們自覺認識到自己將來所從事職業(yè)的社會價值，從而樹立起正確的就業(yè)觀念和擇業(yè)取向，為從業(yè)后具備良好的職業(yè)道德修養(yǎng)打下基礎(chǔ)。因此，在校園里就進行就業(yè)前的教育，已經(jīng)成為擺在每一所高等院校面前的緊迫

2、任務(wù)。一、職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵職業(yè)素養(yǎng)是個比較寬泛的概念，又比較新穎，所以諸多學者給出的概念和內(nèi)涵并不完全一致。筆者認為，職業(yè)素養(yǎng)是指人類從事職業(yè)的規(guī)范和要求，是在工作過程中顯現(xiàn)出來的一些品質(zhì)，比如職業(yè)道德、專業(yè)技能、職業(yè)作風等。大學生以后在職場上成功與否，取決于其所具備的職業(yè)素養(yǎng)，并不僅僅是單純的專業(yè)知識和技能。所以，職業(yè)素養(yǎng)是一種較為深層的、隱形的一些能力素質(zhì)的綜合，它貫穿在人的日常行為活動中，決定著職場的成敗。大學生的職業(yè)素養(yǎng)一般包含專業(yè)素養(yǎng)和基本職業(yè)素養(yǎng)兩大類。專業(yè)素養(yǎng)是指大學生具有的專業(yè)知識技能等方面的素質(zhì)，包括本專業(yè)理論

3、知識和實踐操作能力，專業(yè)素養(yǎng)很容易能夠衡量出來，所以它是一種顯性的素養(yǎng);基本職業(yè)素養(yǎng)是指大學生具有的職業(yè)道德、職業(yè)價值觀、職業(yè)態(tài)度等方面的素養(yǎng)，這些素養(yǎng)短時間內(nèi)很難測度，所以它是一種隱性內(nèi)在素養(yǎng)，具體表現(xiàn)為敬業(yè)精神、誠信品質(zhì)、表達溝通能力、團隊合作精神、吃苦精神、競爭意識等很多方面。大學生是一個特殊的就業(yè)群體，大學校園是其走向社會的最后一個階段，雖然社會上不同職業(yè)的行規(guī)不盡相同，但就職業(yè)素養(yǎng)來講，無論哪個行業(yè)對求職者的基本要求還是一致的。應(yīng)用技術(shù)型高校培養(yǎng)大學生的職業(yè)素養(yǎng)最直接的意義在于能大大提高學生的就業(yè)競爭力。二、高校應(yīng)用

4、技術(shù)型人才職業(yè)素養(yǎng)存在的問題（一）專業(yè)素養(yǎng)方面1、專業(yè)基礎(chǔ)理論知識不扎實。對于學習枯燥乏味的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識來講，大學生還沒有足夠的興趣，他們更熱衷于外向型的社會實踐。再加上外部環(huán)境倡導(dǎo)的素質(zhì)教育，一些專業(yè)基礎(chǔ)理論知識往往被忽視。比如，試卷中出現(xiàn)名詞解釋這樣的題型就會被認為不是拓展能力的題目，但所有的能力都是建立在基礎(chǔ)知識之上的，否則就是空談。2、專業(yè)理論知識陳舊落后?，F(xiàn)代經(jīng)濟社會瞬息萬變，新鮮事物層出不窮。由于教材的編寫需要一定的時間，所以更新肯定不及市場環(huán)境的變化。這就需要教師和學生多涉獵專業(yè)方面的新聞，但由于精力和時間有

5、限又不可能所有新鮮的事物都能夠講到。所以，在教學內(nèi)容上需要及時跟進。3、實驗室實驗效果不佳。一些實驗室實驗僅僅是依靠某個軟件操作來完成，不能有效地提高大學生專業(yè)知識應(yīng)用的能力。而且多數(shù)軟件為教學軟件，和實際工作中操作的軟件還是有很大差異的。所以，實驗室教學這方面是亟待改善的。（二）基本職業(yè)素養(yǎng)方面1、注重培養(yǎng)職業(yè)技能，忽視培養(yǎng)職業(yè)意識。自從有了培養(yǎng)應(yīng)用型人才這種說法，大學生的職業(yè)技能培養(yǎng)備受很多高校重視，也提出了“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”這種說法，但職業(yè)技能這種顯性表層特征很容易能被鍛煉出來，并不能區(qū)分績效優(yōu)劣。實際上，大學生的職業(yè)動

6、機、特質(zhì)、責任心等這些隱性特征才是決定今后職業(yè)的關(guān)鍵因素。這種職業(yè)意識是人們很難看到的，短時間內(nèi)也不容易被衡量，但又是至關(guān)重要的。所以，培養(yǎng)職業(yè)技能時同時也要加大職業(yè)意識的培養(yǎng)。比如各高校的宣傳板、網(wǎng)上論壇或者認真傾聽學生們交流討論的焦點，發(fā)現(xiàn)他們更多地把精力放在考證上，以為拿到這些證書就能夠找到好工作。忽視對職業(yè)道德、職業(yè)行為和職業(yè)作風等屬于職業(yè)意識領(lǐng)域的培養(yǎng)。2、注重提高就業(yè)率，忽視提升職業(yè)素質(zhì)。當今，大學生就業(yè)難已經(jīng)發(fā)展成為比較嚴峻的社會問題，社會對高校的就業(yè)率也越來越看重，經(jīng)常把畢業(yè)生的就業(yè)率看成學校培養(yǎng)出人才的一種認

7、可度。同時，就業(yè)率的高低還影響著學校的招生計劃。所以，提升大學生職業(yè)素養(yǎng)的目的就很明確，就是要讓畢業(yè)生找到工作，確保學校的就業(yè)率。這一目標本無可厚非，但從高等教育的最終價值來看，教育不是把學生當作手段和工具來培養(yǎng)，而應(yīng)該把學生作為一個完整而豐富的人來培養(yǎng)。學生的考試和學校的授課都是為了就業(yè)、出國、考研等目的，忽視了學生整體素質(zhì)的提升。正是由于這種功利性的教育價值觀，致使學生的學習和考試都很功利，嚴重影響了學生人格的完善和個人素質(zhì)的全面提升。因而，雖然各高校都開展了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃等職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)相關(guān)的課程，但其目的是為了解決就

8、業(yè)難，并非全方位提升學生的綜合素質(zhì)和能力。3、注重校內(nèi)培養(yǎng)，忽視社會鍛煉。大學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的最終目的是為其更好地融入社會做準備，在未來的職業(yè)生涯中能夠全面發(fā)揮自己的優(yōu)勢，為公司和社會進步做出貢獻，實現(xiàn)自我價值。所以，只有與社會對接才能有效地提升大學生職業(yè)素養(yǎng)，使其在實際工作