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1、淺談初中歷史教學方法【摘要】初中歷史教學方法的精妙之處在于授人以漁。對教材的整體認識應厚今薄古，對教材的具體處理應厚積薄發(fā)?！娟P鍵詞】初中歷史；教學方法；精妙；厚今薄古；厚積薄發(fā)【Abstract】Theteachingmethodofthejuniorhighschoolhistoryofingeniousbeplacedininteachapersonaterialofaterialofconcreteprocessingshouldthickaccumulatethinhair.【Keyethod；Ingenious;Thic
2、knoulatethinhair人們常說，方法是打開問題之鎖的鑰匙，初中歷史教學方法的精妙之處在于授人以漁。在師生互動過程中，對教材的整體認識應厚今薄古，對教材的具體處理應厚積薄發(fā)。初中歷史教材計中國古代史兩本，中國近現(xiàn)代史兩本和世界古代、近現(xiàn)代史兩本。史料浩如煙海，而中考進入學生視線的僅有三十分的價值，如此一來，要從漫長的歷史長河中定位定向撈取出這三十分的東西，實在有點辛苦那些十四五歲的少年了。怎么辦？筆者認為首先應平心靜氣來看看歷史教材的編排原則。通常人們在編寫歷史教材時，都在自覺或不自覺地遵循著一條不成文的原則：對越久遠的歷史
3、事實的處理都是慎之又慎，不足信或口傳而無考古學成果支撐的史實只記其大略，而對可信的有文字記載且有考古學成果作佐證的就詳加記載，尤其離我們最近的史實，由于有大量現(xiàn)有資料作為佐證就記得更為詳盡而具體。因此，我們不難推出一個結論，即教材編寫者只能根據(jù)厚今薄古的原則來編寫排列教材內(nèi)容了。教材如是編寫，自然也影響了教者對教材的重難點的取舍，平時也制約了命題者的價值取向，于是也就有了“考點”一說。充分認識到這點，處理教材的人和學習教材的人也就有了一個“范圍”的概念了。作為教者，我們不得不面臨這樣一個嚴峻的現(xiàn)實：一群對歷史毫無系統(tǒng)認識了解的學生由
4、于多是留守少年，父母親情的缺失導致學習目的不甚明確，學習積極性不高，學習方法簡單，課外閱讀量甚少，更缺乏吃苦求學的精神。一共洋洋百萬余字，內(nèi)容涵蓋數(shù)千年的教科書，由于新舊教材交替帶來的一些不可避免的問題，教材無任何配套練習資料，即使是教者“三更燈火五更雞”熬出的有益于學生知識和能力并進的東西，也往往因為與評價者口吻不合而夭折，因而僅憑一周兩節(jié)課的學習以求取得較好的效果則甚為作難?！笆谌唆~，不如授人以漁”。筆者從事農(nóng)村初中歷史教學三十年，在指導學生學習歷史方法上小有收獲，現(xiàn)將一些心得淺談一下，以求教于大方之家。期刊文章分類查詢,盡在期
5、刊圖書館在初識教材內(nèi)容時，我采用要點法，即在師生下，將教材的某一課下轄的某一目的要點抓出來，并提出理由，讓同學們討論，第二目的或第三目的要點則通過分組自己去探究，提出標點的方案，一篇課文的要點標出來了，任務就完成了一大半，實在難以理解的地方，教師稍加點撥即可。在復習教材內(nèi)容提要時，首先回歸教材，先通過熟悉，再認識原來的知識要點，讓學生激活信息，并整理信息，讓占有的信息有序排列組合，如同計算機編程一樣，形成一個“盤”，在強化復習時，再打開這個“盤”，通過點擊信息窗口，查找信息，并派生出新信息，如此由集中思維過渡到發(fā)散思維，先整理后運用
6、，先知識后能力，次第而進，效果是很不錯的。示例一：“英國資產(chǎn)階級革命”主信息：地點：英國，性質(zhì)：資產(chǎn)階級革命。派生信息：1、革命原因：斯圖亞特王朝封建統(tǒng)治阻礙了資本主義發(fā)展。2、革命主力：資產(chǎn)階級、新貴族。3、斗爭方式：議會斗爭、武裝斗爭、宮庭政變。4、革命結果：君主立憲政體的資產(chǎn)階級政權建立。5、重要人物：克倫威爾。6、重要文件：《權利法案》。7、主要戰(zhàn)役：馬斯頓草原戰(zhàn)役、納斯比戰(zhàn)役。第二次派生信息：《權利法案》限制了國王……權力……示例二：“三年來，在人民解放戰(zhàn)爭和人民革命中犧牲的人民英雄們永垂不朽！”“三十年以來，在人民解放戰(zhàn)
7、爭和人民革命中犧牲的人民英雄們永垂不朽！”“由此上溯到一千八百四十年，從那里起為反對內(nèi)外敵人，爭取民族獨立和人民自由幸福在歷次斗爭中犧牲的人民英雄們永垂不朽！主信息：人民英雄紀念碑碑文。派生信息：1、“三年來”是指解放戰(zhàn)爭以來。2、“三十年以來”是指新民主主義革命以來。3、“由此上溯到一千八百四十年”是指中國近代史以來，或舊民主主義革命以來或鴉片戰(zhàn)爭以來。4、“人民英雄”……應當指出：學習歷史是為了傳承歷史，開拓未來。所以應當指導學生在學習歷史中歷史，并思考未來。今天的歷史考試絕非單一死記硬背一些時間、地點、人物、事件，關鍵在于知古
8、識今，鑒往知來，一句話，學會運用所學的知識解決今天的問題，這就需要教者在教學實踐中不斷更新自己的教學方法，并注重學生學習方法和能力的培養(yǎng)。但方法和能力的培養(yǎng)仍然離不開學生個體長時間的知識積累，不貯存大量的歷史信息，自然也派生不出更多的
