歷史教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)原則

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1、歷史教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)原則歷史是一門社會(huì)科學(xué)，可以說一切學(xué)科都是歷史的一部分。但由于實(shí)行分科教學(xué)，歷史學(xué)科就把主要內(nèi)容放在了社會(huì)的發(fā)展上。正如西漢史學(xué)家司馬遷在談著《史記》的目的時(shí)說：“亦欲以究天人之際，通古今之變，成一家之言。”北宋史學(xué)家司馬光編撰《資治通鑒》時(shí)，也取材重在歷代政治興衰，意在使君主借鑒其中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。兩位史學(xué)家的意圖已經(jīng)使歷史的作用不言自明，如何正確地傳授歷史知識(shí)，有效地發(fā)揮歷史的功能，就是我們歷史教師的責(zé)任了吧？結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為歷史教師要想不辱使命，在歷史教學(xué)中必須把握住以下幾個(gè)原則。一、科學(xué)性原則歷史是一門科學(xué)。既然歷史是一門科學(xué)，就需要?dú)v史教師去準(zhǔn)確、科學(xué)

2、地傳授。當(dāng)然，要想準(zhǔn)確地傳授并不難辦，照本宣科就能做到。關(guān)鍵是照本宣科式的教學(xué)喪失了歷史知識(shí)的無限興趣，喪失了教學(xué)過程靈活的方法，喪失了歷史教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)，是我們所不提倡和鼓勵(lì)的。我們提倡和鼓勵(lì)的是能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的課堂，有創(chuàng)新意識(shí)的課堂，師生互動(dòng)式的課堂。教師要做到這一點(diǎn)并不容易，需要認(rèn)真的鉆研教材，挖掘教材中豐富的內(nèi)涵和聯(lián)系，整理出一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)傳授網(wǎng)絡(luò)，通過精心設(shè)計(jì)的教學(xué)方法，然后轉(zhuǎn)化成學(xué)生的知識(shí)和能力。有的同志說歷史好教好學(xué)，不就是1840鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，1898戊戌變法嘛；學(xué)生讀讀背背就行了。這種理解是不全面的，也是不客觀的，但屬開玩笑之說吧？即使是真的這樣認(rèn)為，也有情可原，

3、因?yàn)楦粜腥绺羯窖?。我們歷史教師就不能這樣想，也不能這樣做，而要想的是如何把死知識(shí)變成活能力，做的是如何把腐朽化神奇，在想和做時(shí)注意把握的就是科學(xué)準(zhǔn)確。有的同志喜歡在課堂上云天霧地，化正史為演義，不注意知識(shí)傳授的科學(xué)性，甚至出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的知識(shí)或者錯(cuò)誤的理解，這樣的課堂越是吸引學(xué)生就越可能使學(xué)生的誤區(qū)越大。怎么才能做到科學(xué)準(zhǔn)確？我認(rèn)為要本著科學(xué)的態(tài)度和精神嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，通過對(duì)教材認(rèn)真的鉆研和正確的理解，以準(zhǔn)確生動(dòng)的語言和靈活務(wù)實(shí)的教法，在課堂上傳授給學(xué)生就行了。二、實(shí)用性原則歷史是一場(chǎng)考試。學(xué)生，尤其是高中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的一個(gè)主要目的就是參加高考，并在高考中取得好的成績(jī)。高考成績(jī)是檢驗(yàn)每個(gè)學(xué)科教學(xué)

4、效果如何的試金石，歷史學(xué)科也不例外，這就要求教師注意教學(xué)的實(shí)用性。我們知道，考試成績(jī)是摻不進(jìn)水分的（作弊的除外），是一就是一，總不能說成是二的吧？學(xué)生要想取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)，就要以老老實(shí)實(shí)的態(tài)度，去老老實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，扎扎實(shí)實(shí)地掌握知識(shí)和提高能力，“來不得半點(diǎn)的虛偽和驕傲”；教師要想取得教學(xué)成績(jī)，也要如此吧？歷史知識(shí)浩如煙海，上下千年，縱橫中外，歷史事件、歷史人物、歷史概念等數(shù)不勝數(shù)。要想把那么多的知識(shí)讓學(xué)生掌握住、掌握好，需要師生的共同努力和誠實(shí)勞動(dòng)。教學(xué)中，首先要求學(xué)生搞好預(yù)習(xí)，認(rèn)真聽講，及時(shí)鞏固，不能應(yīng)付而要扎實(shí)，不能浮飄而要沉底，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是考試的參加者和成績(jī)的取得者，知識(shí)

5、和能力都要通過學(xué)生在考試中表現(xiàn)出來。再說，知識(shí)的掌握沒有什么捷徑可走，可以說許多知識(shí)還必須由學(xué)生去死記硬背才能掌握住，不想靠實(shí)實(shí)在在的勞動(dòng)去獲得和掌握知識(shí)是不切合實(shí)際的，考場(chǎng)幾分鐘，考下幾年功嘛。其次，教師更需要?jiǎng)?wù)實(shí)，備課、輔導(dǎo)、批改要舍得投入，講課要精心設(shè)計(jì)，對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要講清講透，更要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)還要教給學(xué)生解決問題的方法。要做到這一點(diǎn)，教師沒有扎實(shí)的基本功和誠實(shí)精神是不行的。我們相信，功夫不負(fù)有心人，主要師生密切配合，都去實(shí)實(shí)在在的教和學(xué)，是一定會(huì)取得理想的考試成績(jī)的。這里的實(shí)用性還有另外一層意思，那就是要考試的內(nèi)容詳細(xì)講，而閱讀課和小字內(nèi)容略講或者

6、不講，交給學(xué)生自己去掌握。詳講、略講或不講的依據(jù)是什么？教育部考試中心編發(fā)的《考試說明》中的考試范圍。當(dāng)然，這幾年的高考試卷中往往出現(xiàn)超出考試范圍的現(xiàn)象，弄的老師不好把握。盡管如此，為了少做無用功，把有限的時(shí)間用到更該用的地方，更大限度地發(fā)揮有限時(shí)間的作用，教師還是需要以《考試范圍》作為復(fù)習(xí)教學(xué)的指針。（現(xiàn)在，對(duì)考試超綱現(xiàn)象教育界已經(jīng)有所反映，相信教育部考試中心會(huì)注意到的。）三、教育性原則歷史是一面鏡子。學(xué)習(xí)歷史并不是單純?yōu)榱丝荚?，唐太宗說過：“以史為鏡，可以見興亡；以人為鏡，可以知得失；以銅為鏡，可以正衣冠。”歷史知識(shí)非常豐富，其教育功能和借鑒功能不能低估。我們且不說如何通過學(xué)習(xí)歷史去

7、把握歷史的發(fā)展規(guī)律，去掌握治國治民的方法，就針對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)歷史對(duì)其一生的成長和影響都是巨大的。學(xué)習(xí)歷史上的領(lǐng)先科技，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育和民族自豪感的教育，樹立科學(xué)家刻苦鉆研的精神和領(lǐng)先的意識(shí)，鼓舞他們?nèi)グl(fā)奮學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和掌握?qǐng)?bào)效祖國的本領(lǐng)，做國家未來的優(yōu)秀建設(shè)者；學(xué)習(xí)歷史上的長征事件，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命英雄主義教育，樹立堅(jiān)忍不拔，自強(qiáng)不息，不怕困難，勇往直前的長征精神，激勵(lì)他們繼承這種中華民族的寶貴精神，去為民族的振興繼