淺析中學(xué)語文教學(xué)中的美育滲透

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1、淺析中學(xué)語文教學(xué)中的美育滲透淺析中學(xué)語文教學(xué)中的美育滲透美育是教育體系里不可或缺的重要組成部分。對孩子進(jìn)行美育教育，語文這一學(xué)科具有得天獨(dú)厚的條件。一篇篇秀美雋永，蘊(yùn)含豐富的散文，一個個鮮活的人物形象，一次次心靈的洗禮，無不滲透著美?，F(xiàn)就語文教學(xué)中如何進(jìn)行美育滲透，談?wù)勎业囊恍┐譁\的看法。　　一、運(yùn)用激情語言，傳達(dá)美　　一名優(yōu)秀語文教師的激情語言就是一支夢幻般的神筆，包羅萬象，小橋、流水、人家、大漠、斜陽、孤煙都在老師的掌控之中，并一一展示在學(xué)生面前。莫懷戚的《散步》一文可以說是一曲用580字凝成的真、善、美的頌歌。往往老師的范讀就是一門語言藝術(shù)，老師

2、在激情朗讀中給孩子呈現(xiàn)了初春原野的萌動的春意，那隨意鋪開的新綠，咕咕流動的冬水，在孩子們面前便展開了一幅畫面，讓他們感受到了那初春不可遏制的生命之美。然后，讓孩子自己帶著感情去品味文中的語言，那清新的語言帶著芬芳一直進(jìn)入孩子的心間。老師富有感染力的語言，會輕易地感染孩子們，并將其發(fā)揮得淋漓盡致，不受任何時空的限制。一個優(yōu)秀語文教師的激情語言應(yīng)是一首詩、一幅畫，是思想和情感的載體，常說的文情并茂即是此理，只有充滿感情飽含激情的語言才能讓孩子的心靈得到熏陶，在潛移默化中達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果?！　《?、感受人物形象，觸摸美　　美育的本質(zhì)在于情感性，培養(yǎng)孩子具有

3、美的情感，美的品格和美的素養(yǎng)，故美育的最終價值還是指向至高的善。語文教材中一個個鮮活的人物形象及他們折射出的人性光輝，對培養(yǎng)孩子美的品格有著重要的作用。印度大文學(xué)家泰戈爾《金色花》里那穿過金色花的林蔭，濕發(fā)披在肩上的母親，是那樣的嫻靜、善良而慈愛，是多少孩子依戀的媽媽形象。魯迅筆下淳樸天真、勇敢智慧的農(nóng)村少年閏土，聰明能干、善解人意、富有同情心的雙喜，態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、專注學(xué)術(shù)而沒有民族偏見的藤野先生，朱自清筆下那蹣跚的背影，艱難地爬上站臺，給兒子買橘子的老父親，還有那《水滸傳》里三拳打死鄭屠夫的嫉本文由論文聯(lián)盟.L.cOm收集整理惡如仇、扶危濟(jì)困、不畏強(qiáng)暴的

4、魯達(dá)，都給我們留下了深刻的印象。教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找人物的性格特征和品質(zhì)，感受人物的人格魅力，挖掘他們的人性閃光點(diǎn)，從而培養(yǎng)孩子的審美情趣，不斷提高自身的精神境界?！　∪?、設(shè)置情境，創(chuàng)設(shè)美　　在教學(xué)中，如何讓學(xué)生披文入境，在文中情的沖擊下得到感悟、熏陶直至融合其中，這就需要教師在教學(xué)中設(shè)置情境，讓學(xué)生走進(jìn)作者，觸摸作者的心靈，才能凈化自己的靈魂，得到美的感受。新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中學(xué)段學(xué)生閱讀文學(xué)作品的要求是：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。根據(jù)新課標(biāo)的要求，要讓學(xué)生獲得情感的體驗，就要善于在

5、教學(xué)中將學(xué)生引入情境?！　〗處熞龑?dǎo)學(xué)生把握文章整體的感情基調(diào)和作者的思想走向。在教學(xué)中，我特意設(shè)計了課堂小短劇和現(xiàn)場法庭的語文表演活動，讓學(xué)生在感性的表演形式中得到理性的思考，理解作者的情感，體驗到作者的內(nèi)心世界，進(jìn)而激發(fā)他們懂得寬容仁愛、善待生命、關(guān)愛生命的情感?！　∏橛删成?，境深情濃，無情則不能入境，無境則難以生情。教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，引?dǎo)學(xué)生完全置身于作品中，產(chǎn)生共鳴，當(dāng)學(xué)生的心弦被作者的獨(dú)特音符扣住時，就能達(dá)到作者、作品和學(xué)生的思緒和諧的統(tǒng)一，學(xué)生自然而然產(chǎn)生美的情感體驗?！　∷?、張開想象的翅膀，升華美　　萊辛指出：凡是我們在藝術(shù)作品

6、里發(fā)現(xiàn)為美的東西，并不是直接用眼睛而是想象力通過眼睛去發(fā)現(xiàn)其為美的。想象是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的翅膀，可以超越時間和空間，讓思維自由翱翔，進(jìn)而使學(xué)生創(chuàng)造出更為新奇的美的事物來。如劉成章的《安塞腰鼓》，文章用語激動昂揚(yáng)，大氣磅礴，來營造一種安塞腰鼓氣吞山河、震撼人心的恢弘場面。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿，看，安塞腰鼓舞地多么壯闊，多么豪放，多么火熱。可是，我們南方的孩子完全沒有這樣的體驗，這就需要展開豐富的想象，在頭腦里把精美的文章演化為生動可感的視覺形象，才能感受到

7、黃土高原上那壯闊、激越和雄渾的畫面。如果不借助豐富的想象，如何能理解那舞蹈的狂熱和生命的律動呢。再如曹操的《觀滄?！啡赵轮?，若出其中。星漢燦爛，若出其里。作者借助虛景來描摹大海吞吐日月星辰的氣概，只有引導(dǎo)學(xué)生通過想象，體會作者那寬廣的胸懷和豪邁的氣勢。同時，要讓學(xué)生在想象中升華美，還得交給他們想象的方法，使其在想象中不斷體會文章的意境，最后，教師對他們的想象略加肯定，拓展，自然會給教學(xué)錦上添花，給學(xué)生多一份審美情趣?！　≌Z文學(xué)科本身就充滿了無窮的魅力，也蘊(yùn)含著無窮無盡的美育因素，讓美的音符飛進(jìn)語文課堂，學(xué)生就能在舞動的旋律中得到美的感受，進(jìn)而提升美的

8、品格和美的素養(yǎng)。