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《素質(zhì)教育背景下高職院校教師壓力的思考》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、素質(zhì)教育背景下高職院校教師壓力的思考[摘要]素質(zhì)教育是一種嶄新的教育理念，當(dāng)前高職院校的教師要在素質(zhì)教育的大前提下不斷提升自己來培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才。那么這種新型的教育模式就勢必對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。對于習(xí)慣了傳統(tǒng)教育的教師們來說，新的教育形式帶來了很大的壓力。如何化解高校教師的壓力成為值得思考的問題。中國4/vie [關(guān)鍵詞]素質(zhì)教育；創(chuàng)新能力；情感管理；EAP機構(gòu) [中圖分類號]G640[文獻標(biāo)識碼]A[]1671-5918（2016）05-0011-02 應(yīng)試教育經(jīng)歷了幾千年的歷史，帶來的負(fù)面影響比較大，現(xiàn)在
2、教育體制改革開始呼吁實施素質(zhì)教育。我國高職院校是以培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的高端技能型人才為目標(biāo)，要著眼于未來，考慮到學(xué)生的終身發(fā)展，還要關(guān)注學(xué)生的個性。這就必須將素質(zhì)教育納入到學(xué)校實際的人才培養(yǎng)中去。這種新型的教育模式對教師的個人綜合素質(zhì)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，對習(xí)慣了傳統(tǒng)教育的教師而言，新的教育模式必定給教師帶來巨大壓力?！ ∫弧⑺刭|(zhì)教育下我國高職院校教師面臨的現(xiàn)狀分析 ?。ㄒ唬┧刭|(zhì)教育下社會對職業(yè)院校教師的期望值過高 素質(zhì)教育下，社會、學(xué)校、家長三方對教師的衡量標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了變化?？鬃佑芯涿浴白硬粚W(xué)，師之惰”，一個好的老師對于生終身的影響是非常大的。素質(zhì)
3、教育要求學(xué)生全面發(fā)展，那么教師就不僅僅可以“傳道、授業(yè)、解惑”這么簡單了?！ 。ǘ┧刭|(zhì)教育要求高職院校教師的創(chuàng)新能力要與時俱進 21世紀(jì)知識更新非常迅速，很多教師在大學(xué)時代學(xué)習(xí)的知識一到工作崗位就面臨淘汰的窘境。在高職院校躺在一本教材上睡大覺的時代已經(jīng)過去了，所有的老師必要樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念。想盡辦法獲取新知識，更新教學(xué)手段，掌握新媒體。為了適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的需求，必須打破從一支粉筆，一塊黑板的老式教學(xué)方法，發(fā)展到多媒體教學(xué)、情境教學(xué)，虛擬網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。這幾年在高職院校流行起“微課”、“慕課”。這種新的教學(xué)手段要求教師不僅要學(xué)會一門課的課程設(shè)
4、計，還要懂得錄制視頻的方法、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用、軟件的操作。為了追趕時代教學(xué)的需要，教師們開始鉆研相關(guān)的各方面知識，但是知識領(lǐng)域畢竟是不同的。教師只能感嘆教育發(fā)展之神速了?！ 。ㄈ┧刭|(zhì)教育對高職院校教師的心理素質(zhì)要求很高 對于高職院校教師而言，如果想要在激烈的社會變革和市場需求中來挑戰(zhàn)自己去適應(yīng)社會發(fā)展的，就必須具備良好的心理素質(zhì)?！ ≡谛碌慕虒W(xué)體制下，作為高職院校的教師除了要面對社會、企業(yè)、學(xué)生等的變化而引發(fā)的教育問題，還要應(yīng)對經(jīng)濟改革帶來的高標(biāo)準(zhǔn)要求。教師是為了自身的生存考慮，為了符合國家對教師的新標(biāo)準(zhǔn)，開始花費很多的精力在自己的學(xué)歷提升上，
5、而這種提升并不是為了專業(yè)提升。國內(nèi)的高職院校都在開展課堂教學(xué)質(zhì)量評價工作，每位教師上課不僅要完成授課任務(wù)，還必須考慮如何得到學(xué)生的好評。這種教學(xué)評價體系改變了教師的注意力和研究方向甚至?xí)绊懙剿麄兊墓ぷ鳠崆?。對于那些教學(xué)嚴(yán)格且比較傳統(tǒng)的教師會困惑“難道嚴(yán)師出高徒”這句話已經(jīng)過時了嗎？是否應(yīng)放下師道尊嚴(yán)來迎和學(xué)生?！ 。ㄋ模半p師素質(zhì)”是高職院校實行素質(zhì)教育要求每位教師所必須具備的能力 高職院校的人才培養(yǎng)和一般的普通高等院校不同，高職院校的教師除了要精通自己的專業(yè)以外，還要充分了解企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和本專業(yè)應(yīng)具有的職業(yè)能力，這就是所謂的“雙師素質(zhì)”。
6、解決雙師素質(zhì)的最有效途徑是教師到與自己專業(yè)結(jié)合緊密的企業(yè)去專業(yè)實踐鍛煉。但這種方式在實際運行過程中給教師們帶來了很大的困惑。首先很多學(xué)校的專業(yè)課教師緊缺，下企業(yè)實踐難以抽身。其次作為學(xué)校管理方未給教師下企業(yè)鍛煉提供相應(yīng)的政策扶持，大多數(shù)教師下企業(yè)實踐是迫于形勢政策的壓力。再次是企業(yè)對教師下來鍛煉不夠積極，教師找接收企業(yè)需要有一定的關(guān)系。企業(yè)顧慮技術(shù)保密、經(jīng)濟效益，不愿意傳授新技能、新工藝，這就教師實踐只能流于形式。 ?。ㄎ澹└呗氃盒Ｔ趯嵤┧刭|(zhì)教育過程中鼓勵教師大力發(fā)展科研，培養(yǎng)創(chuàng)新人才 只有創(chuàng)新型的教師才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才，創(chuàng)新型教育鼓勵教師
7、大力發(fā)展科研。如果一所大學(xué)沒有任何科研成果，那么其在各種評估中就過不了關(guān)，得不到相關(guān)政策得扶植和經(jīng)費的支助，學(xué)校也就失去了發(fā)展的機會。面對不斷加重的科研考核，許多教師都瞬間改變了側(cè)重點，甚至失去了教學(xué)激情。科研與教學(xué)并重在當(dāng)今的教學(xué)環(huán)境下不可能實現(xiàn)的。國內(nèi)的高職院校教師的綜合評價中科研能力成為衡量他們能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。于是營生出教材、課題、項目、專利發(fā)明、論文等科研指標(biāo)。就拿出版教材舉例，在國外一個老師只要求講好課，而沒有過多的標(biāo)準(zhǔn)來衡量他們。國內(nèi)正好相反，對于教育工作者的評價好像多了很多附加的條件，這些都是在課堂之外的，導(dǎo)致一些老師根本不好好教課
8、?！ 《?、素質(zhì)教育視閾下緩解高職院校教師壓力的主要方法和途徑 ?。ㄒ唬┰诟呗氃盒３闪I(yè)的EAP機構(gòu)對教師實施心理幫助 EAP就是員工
