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《以能力為本位構(gòu)建高職化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)體系》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、以能力為本位構(gòu)建高職化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)體系 摘要：當(dāng)前，在實(shí)際教學(xué)中學(xué)科本位的影響依然根深蒂固，文章就如何改革傳統(tǒng)的學(xué)科型教學(xué)模式，構(gòu)建以能力為本位的新型高職化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)體系進(jìn)行了探討。 關(guān)鍵詞：以能力為本位；高職教育；化學(xué)實(shí)驗(yàn)課 化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是高職化工、輕工類等專業(yè)的基礎(chǔ)課，是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)理論應(yīng)用和實(shí)踐操作技能的主要途徑和手段之一。但在實(shí)際教學(xué)中，以學(xué)科為本位的教學(xué)模式依然根深蒂固，而以能力為本位的教學(xué)模式基本還停留在概念層面，從教學(xué)內(nèi)容到方法手段幾乎沒(méi)有向能力本位轉(zhuǎn)移。因此，要充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)課在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力方面的作用，就必須打破學(xué)科界
2、限，按照高等職業(yè)教育的要求，以職業(yè)素質(zhì)與能力為核心，重組和整合課程內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革和優(yōu)化，來(lái)構(gòu)建以能力為本位的高職化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)體系?！ 「呗毣瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題 對(duì)于高職化工與輕工類專業(yè)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課一直分為無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)和物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)（有的專業(yè)不開物理化學(xué)及實(shí)驗(yàn)）四門。這種學(xué)科型教學(xué)模式的特點(diǎn)是重理論、輕實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)是理論課的附庸，是為驗(yàn)證理論的。多年來(lái)雖不斷調(diào)整和改進(jìn)，但基本框架沒(méi)變。這種教學(xué)模式，對(duì)以技能培養(yǎng)為根本的高職教育來(lái)說(shuō)，弊端尤其突出，主要表現(xiàn)為：（1）實(shí)驗(yàn)課隸屬于理論課，這與高職實(shí)驗(yàn)教
3、學(xué)應(yīng)有的地位與作用極不相稱，不利于發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)技能方面的獨(dú)特作用。（2）四大化學(xué)實(shí)驗(yàn)各自相對(duì)獨(dú)立，教學(xué)目標(biāo)分散，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目雖多，但針對(duì)性不強(qiáng)，同類型實(shí)驗(yàn)多有重復(fù)，又常常與所學(xué)專業(yè)脫節(jié)，教學(xué)學(xué)時(shí)分散，使教學(xué)效果較低。（3）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容脫離生產(chǎn)實(shí)際，大多以性質(zhì)與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，缺乏與職業(yè)技能密切相關(guān)的內(nèi)容，特別是綜合實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)項(xiàng)目。（4）考核辦法落后，標(biāo)準(zhǔn)單一，缺乏過(guò)程評(píng)價(jià)辦法，學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能難以滿足企業(yè)的要求。這些都嚴(yán)重影響了高職化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果。因此，必須根據(jù)高等職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，打破學(xué)科界限，將四大化學(xué)實(shí)驗(yàn)整合重組成
4、一門獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課，使新課程擺脫對(duì)理論課的依附地位，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位與作用，以能力為本位，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、考核方法和教學(xué)手段等方面進(jìn)行根本性的改革，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量與效果?！ ?gòu)建新教學(xué)體系應(yīng)遵循的原則 以能力為本位緊緊圍繞所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，以能力為根本，把學(xué)生從業(yè)所需的知識(shí)、技能、態(tài)度有機(jī)整合于新課程之中，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)關(guān)鍵能力和基本素質(zhì)，使學(xué)生既能掌握規(guī)范的基本技能，又具有面向職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新能力?！ ◇w現(xiàn)專業(yè)特色新課程要充分體現(xiàn)專業(yè)特色，既要滿足專業(yè)需要，也要有所側(cè)重。例如生物技術(shù)專業(yè)就需要加強(qiáng)分析試驗(yàn)內(nèi)容，側(cè)重定
5、性定量分析與現(xiàn)代分析儀器使用等方面的技能，使學(xué)生能針對(duì)生產(chǎn)實(shí)際利用所學(xué)分析原因、制定解決方案；又如食品加工技術(shù)專業(yè)要著重加強(qiáng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)與分析的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能?！ ∫月殬I(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向要使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合。如可以初、中級(jí)化學(xué)檢驗(yàn)工為導(dǎo)向，依照國(guó)家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立一系列技能操作考核點(diǎn)，通過(guò)日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本職業(yè)技能訓(xùn)練，再經(jīng)過(guò)短期集中強(qiáng)化，最終使學(xué)生獲得相應(yīng)等級(jí)的職業(yè)資格證書?！ ∫詫W(xué)生為主體遵循通過(guò)直接體驗(yàn)獲取知識(shí)技能的認(rèn)知規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生智能特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)直接體驗(yàn)的形式獲得直接的知識(shí)與能力，真正做到以人為本。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，
6、學(xué)生通過(guò)用眼看、動(dòng)腦想、親手做，享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，掌握了實(shí)驗(yàn)技能，從根本上改變以教師為中心的局面。學(xué)生由被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者，不再等待教師為他們安排好一切，而是主動(dòng)通過(guò)自己的努力去學(xué)習(xí)他們想要的東西，這時(shí)教師的角色也發(fā)生了變化，從知識(shí)的傳授者變成學(xué)習(xí)過(guò)程的咨詢者和指導(dǎo)者?！ ?zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，合理制定教學(xué)大綱 高職化學(xué)實(shí)驗(yàn)課作為一門獨(dú)立課程，其教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)有了根本性的轉(zhuǎn)變，重歸納法的教學(xué)方式不同于以往偏重演繹法的理論課教學(xué)方式。因此要以社會(huì)需求為目標(biāo)、以技能培養(yǎng)為主線重新設(shè)計(jì)教學(xué)體系和培養(yǎng)方案，在職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，面向整個(gè)職業(yè)生涯，
7、把從業(yè)所需的知識(shí)、技能、態(tài)度有機(jī)整合于教學(xué)內(nèi)容之中，把職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和能力要求分解并融入課程目標(biāo)之中，設(shè)立系列能力點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，最終使學(xué)生獲得滿足職業(yè)需要的基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能?！ @這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)制定出合理的大綱，對(duì)教學(xué)目的和任務(wù)、知識(shí)范圍與技能要求、教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度、教學(xué)學(xué)時(shí)等方面進(jìn)行科學(xué)規(guī)范，并以此來(lái)指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)?！ ≈匦略O(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容 按照課程目標(biāo)分解課程的能力點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容體系，包含能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)占主導(dǎo)地位，知識(shí)目標(biāo)圍繞能力目標(biāo)設(shè)定，弱化知識(shí)的系統(tǒng)完整性。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要與其他相關(guān)課程（如生物化學(xué)、儀器分析等）做好銜接、整合，合
8、理分配內(nèi)容?！ 』瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一般可分為四部分；即基本常識(shí)與基本操作
