實(shí)踐教學(xué)中的護(hù)理學(xué)論文

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1、實(shí)踐教學(xué)中的護(hù)理學(xué)論文1對(duì)象與方法1.1研究對(duì)象按授課實(shí)驗(yàn)室不同,在新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院護(hù)理學(xué)專業(yè)211級(jí)4年制本科護(hù)生中隨機(jī)抽取6名護(hù)生為研究對(duì)象,并分為實(shí)驗(yàn)組(3名)和對(duì)照組(3名),均為女生,年齡19~21歲,實(shí)驗(yàn)組在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)踐教學(xué)中融入護(hù)理美學(xué)知識(shí),對(duì)照組按照既往教學(xué)內(nèi)容授課未刻意加入護(hù)理美學(xué)知識(shí)。2組護(hù)生在性別、年齡、基礎(chǔ)知識(shí)、所學(xué)課程、入學(xué)成績、任課教師等方面比較,差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>.5)。1.2研究方法對(duì)照組依照基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)踐課程的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容,按既往常規(guī)教學(xué)程序?qū)嵤┙?/p>

2、學(xué)。實(shí)驗(yàn)組在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)踐課中融入護(hù)理美學(xué)相關(guān)知識(shí),其余教學(xué)內(nèi)容同對(duì)照組。具體內(nèi)容為:(1)規(guī)范護(hù)生儀表著裝。護(hù)生得體的著裝、端莊大方的儀表不僅體現(xiàn)了自身的精神面貌,還象征著護(hù)理工作的嚴(yán)肅性、科學(xué)性及莊重美好的護(hù)士形象。規(guī)范、整齊的儀表著裝,對(duì)培養(yǎng)護(hù)生樹立正確的護(hù)理觀念、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)及美好的職業(yè)形象都有著至關(guān)重要的作用。因此,新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院要求護(hù)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前對(duì)鏡整理形象,并按護(hù)理美學(xué)儀表著裝標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其進(jìn)行檢查,凡燕尾帽佩戴有誤、衣物有污漬、著裝不整、穿高跟鞋、涂帶色指甲油、違規(guī)佩戴影響護(hù)士

3、形象飾物者禁止進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。(2)規(guī)范護(hù)生舉止、行為。得體、優(yōu)雅的行為舉止對(duì)于樹立護(hù)士職業(yè)形象,建立患者對(duì)護(hù)士的信任有著極其重要的作用。因此,在護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中,教師言傳身教,并對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,將以往護(hù)理美學(xué)實(shí)踐教學(xué)中學(xué)習(xí)過的護(hù)士體態(tài)舉止之美貫穿于基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)踐教學(xué)中。例如:在核對(duì)床尾卡時(shí)要有端正的蹲姿;在向患者做健康教育時(shí)要有優(yōu)雅的站姿;在手持病歷夾、治療本時(shí)要握持正確;在行走時(shí)要昂首挺胸,步態(tài)輕盈;在手托治療盤、推治療車時(shí)要平穩(wěn)大方。舉止行為要體現(xiàn)護(hù)理柔美、端莊的形象美感。(3)技術(shù)操作要求規(guī)范、

4、熟練。規(guī)范嫻熟的護(hù)理技術(shù)是護(hù)理工作者的基本功,也是從事臨床工作、勝任護(hù)理職業(yè)的前提,在護(hù)理操作中體現(xiàn)護(hù)理美感,更是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)護(hù)理的要求。因此,新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院在平時(shí)教學(xué)中教師在示范操作時(shí)就以護(hù)理操作要嫻熟、規(guī)范、科學(xué)、協(xié)調(diào)、節(jié)力、優(yōu)美、體現(xiàn)護(hù)理美感為基本原則,如在無菌操作中擺放物品要和諧有序,鋪盤、取物、開包、記錄要干凈利落,精確嫻熟,讓護(hù)理技術(shù)成為對(duì)藝術(shù)美的展示與凝結(jié)。通過嚴(yán)格訓(xùn)練,力求讓每個(gè)護(hù)生都達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求。(4)培養(yǎng)語言溝通能力。語言是人類交流思想的工具。規(guī)范、到位的語言溝通對(duì)于建立良好

5、的護(hù)患關(guān)系有著積極的促進(jìn)作用。溫和親切的語言通過影響患者的心理對(duì)疾病的治療還會(huì)產(chǎn)生積極的作用。因此,在教學(xué)中要讓學(xué)生理解語言規(guī)范及有效溝通的重要性,并設(shè)置情境讓學(xué)生自己組織語言貫穿于操作始末。操作結(jié)束后進(jìn)行全班討論,形成在操作不同階段的標(biāo)準(zhǔn)化語言,并根據(jù)具體情況靈活變通,以培養(yǎng)學(xué)生良好的語言溝通能力。(5)培養(yǎng)學(xué)生人文關(guān)懷的能力。從患者角度考慮,將以患者為中心的理念貫穿于教學(xué)始末,并通過標(biāo)準(zhǔn)化患者、角色扮演、以問題為中心等多元化教學(xué)方法,讓學(xué)生理解作為患者的切身感受,以培養(yǎng)其在操作中處處為患者考慮

6、的人文關(guān)懷能力。如在搬運(yùn)法教學(xué)中,搬運(yùn)患者要考慮其是否舒適,動(dòng)作要輕柔,不能把患者“丟”在床上;輪椅或平車搬運(yùn)時(shí)要輕穩(wěn);下坡時(shí)患者的頭部要處于較高位置;冬季天氣寒冷,要給患者保暖等。(6)注重體驗(yàn)式、情景模擬教學(xué)。帶領(lǐng)學(xué)生觀摩臨床護(hù)理工作,設(shè)計(jì)臨床護(hù)理場(chǎng)景,讓學(xué)生扮演護(hù)士和患者,使學(xué)生[1][2][3]下一頁在學(xué)習(xí)中直面臨床實(shí)踐,身臨其境,獲得積極的情感體驗(yàn),感受美學(xué)的切實(shí)體會(huì)。1.3效果評(píng)價(jià)1.3.1理論和實(shí)踐技能考核課程結(jié)束后,對(duì)2組護(hù)生進(jìn)行理論和實(shí)踐技能考核。理論考核采用閉卷筆試形式,滿分7

7、,試卷內(nèi)容為基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)理論知識(shí),不包含護(hù)理美學(xué)知識(shí),統(tǒng)一試卷,同一時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行考試,評(píng)分過程中采用盲法。實(shí)踐技能考核參照《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)技能操作考核標(biāo)準(zhǔn)》(自編),滿分3,考核內(nèi)容由學(xué)生從題庫中以抽簽形式隨機(jī)抽取,考核教師不承擔(dān)該班教學(xué)?？偝煽?yōu)槔碚摮煽兒蛯?shí)踐技能考核成績之和。以平均成績進(jìn)行2組比較,客觀評(píng)價(jià)教學(xué)效果。1.3.2調(diào)查問卷測(cè)評(píng)課程結(jié)束后,運(yùn)用自行設(shè)計(jì)的教學(xué)效果評(píng)價(jià)表對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià),內(nèi)容包括:學(xué)習(xí)興趣、溝通能力、人文關(guān)懷能力、分析問題能力、職業(yè)自豪感、職業(yè)認(rèn)同感、審美能力,分高、中、

8、低3個(gè)評(píng)價(jià)級(jí)別。問卷相隔2周的重測(cè)信度為.89。共發(fā)放問卷6份,有效回收6份,回收率1%。1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理應(yīng)用SPSS15.統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(x珋±s)表示,2組期末考試成績比較采用t檢驗(yàn);計(jì)數(shù)資料用率表示,采用秩和檢驗(yàn),P<.5為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。2結(jié)果2.12組護(hù)生期末考試成績比較結(jié)果見表1。實(shí)驗(yàn)組護(hù)生的理論、技能及總成績均優(yōu)于對(duì)照組,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<.5)。2.22組護(hù)生對(duì)教學(xué)效果的主觀評(píng)價(jià)結(jié)果見表2。對(duì)于教學(xué)效果,在是否有利于