基于新環(huán)境的高校信息素養(yǎng)教育模式研究

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1、基于新環(huán)境的高校信息素養(yǎng)教育模式研究摘要：新的信息環(huán)境和高等教育環(huán)境給高校信息素養(yǎng)教育提出了更高的要求，信息素養(yǎng)概念的內(nèi)涵隨之拓展，教育目標(biāo)也在不斷深化。隨著基于新環(huán)境下的信息素養(yǎng)概念內(nèi)涵和教育目標(biāo)的變化，信息素養(yǎng)教育模式已從以教師為主導(dǎo)向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變、從獨(dú)立課程教學(xué)向分層次教學(xué)轉(zhuǎn)變、從純粹課堂學(xué)習(xí)向泛在學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，以滿足新環(huán)境提出的要求。中國(guó)4/vie　　關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)；新環(huán)境；概念內(nèi)涵；教育目標(biāo)；模式設(shè)計(jì)　　中圖分類號(hào)：G258.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A：1003-1588（2017）02-0124-03　　高校信息

2、素養(yǎng)教育承載著提高大學(xué)生信息綜合能力和水平的重任，對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)起著重要的推進(jìn)和指導(dǎo)作用。近年來，隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和教育理念的不斷更新，我們所處的信息環(huán)境和教育環(huán)境均發(fā)生了很大的變化，由此也導(dǎo)致了信息素養(yǎng)教育受眾環(huán)境的變化。新環(huán)境對(duì)高校信息素養(yǎng)教育提出了更高的要求，信息素養(yǎng)教育的內(nèi)涵隨之拓展，教育目標(biāo)隨之深化，教育模式也應(yīng)做出適時(shí)的調(diào)整和轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)新環(huán)境帶來的挑戰(zhàn)，更好地為提高大學(xué)生的信息綜合能力服務(wù)?！　?信息素養(yǎng)教育面臨的新環(huán)境　　1.1信息環(huán)境　　隨著信息技術(shù)的進(jìn)步和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，我們所處的

3、信息環(huán)境愈發(fā)豐富和精彩。以數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，以手機(jī)、平板、電腦和電視為終端，海量的信息被迅速傳遞給受眾，信息的交流和知識(shí)的共享更加便捷，信息服務(wù)方式更加多樣。新的信息環(huán)境有以下幾個(gè)特點(diǎn)：①信息量的急劇增長(zhǎng)。根據(jù)國(guó)際數(shù)據(jù)公司IDC和IBM公司的監(jiān)測(cè)統(tǒng)計(jì)，截止到2003年人類所創(chuàng)造的信息總量為5EB（1EB=260Byte，約等于10億GB），而到2011年，人類創(chuàng)造5EB的信息量?jī)H需2天。根據(jù)IDC公司的估算，到2020年全球數(shù)據(jù)總量將達(dá)到35.2ZB。而IBM公司的預(yù)計(jì)更加驚人，IBM公司認(rèn)為到2020年全球

4、需要管理的數(shù)據(jù)總量將達(dá)到40ZB，是2005年的300倍[1]。②信息形式的豐富化?；ヂ?lián)網(wǎng)大規(guī)模興起之前，信息主要以印刷品的形式呈現(xiàn)，新環(huán)境下信息量的增長(zhǎng)以形式多樣的網(wǎng)絡(luò)信息為主。截止到2011年，人類所有印刷材料的數(shù)據(jù)總量為200PB（1PB=250Byte，約等于100萬GB），而此時(shí)全球數(shù)據(jù)總量已經(jīng)達(dá)到1.8ZB（1ZB=270Byte，約等于1萬億GB），己遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過人類有史以來產(chǎn)生的印刷品信息總量。新環(huán)境下信息可以以文本、圖片、音頻、視頻等富媒體形式呈現(xiàn)，可以通過網(wǎng)頁、QQ、微博、微信等媒介進(jìn)行傳播，形式豐富

5、多樣。③信息網(wǎng)絡(luò)的?r空開放性。覆蓋面廣泛的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和迅速發(fā)展的手機(jī)、平板等信息終端，使信息能夠不受時(shí)空限制，形成全球化的信息網(wǎng)絡(luò)，方便受眾隨時(shí)隨地接受信息服務(wù)。④信息網(wǎng)絡(luò)的交互性強(qiáng)。新環(huán)境下信息的增長(zhǎng)以個(gè)人信息增長(zhǎng)為主，博客、微博、微信等社交網(wǎng)絡(luò)自媒體平臺(tái)的出現(xiàn)，使人們能夠隨時(shí)隨地發(fā)布和接收信息，能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)時(shí)的交流與溝通?！　?.2高等教育環(huán)境　　1.2.1高等教育理念的轉(zhuǎn)變。隨著建構(gòu)主義、情境學(xué)習(xí)和分布式認(rèn)知等全新學(xué)習(xí)理論的產(chǎn)生，當(dāng)前高等教育環(huán)境也產(chǎn)生了很大的變化。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，認(rèn)為知識(shí)是學(xué)生

6、在社會(huì)文化情境中通過協(xié)作互動(dòng)而主動(dòng)建構(gòu)的；情境學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是通過社會(huì)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的意義應(yīng)在真實(shí)的活動(dòng)中建構(gòu)；分布式認(rèn)知理論認(rèn)為學(xué)習(xí)就是在自然的學(xué)習(xí)生活情境中，共享和構(gòu)建個(gè)體認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)的過程。新的學(xué)習(xí)理論推動(dòng)高等教育授課形式由教師課堂講授為主向?qū)W生自主情境學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?！　?.2.2高等教育模式的轉(zhuǎn)變。互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的普及，推動(dòng)了互聯(lián)網(wǎng)，特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的發(fā)展。在現(xiàn)代教育技術(shù)的支持下，翻轉(zhuǎn)課堂、大規(guī)模開放在線課程（MOOC）、移動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)客空間等教育形式得以實(shí)現(xiàn)，并開始逐漸應(yīng)

7、用于高等教育。高校學(xué)生越來越多地利用互聯(lián)網(wǎng)獲取知識(shí)、交流信息。中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的“第37次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告”顯示，2015年我國(guó)有1.1億網(wǎng)民通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)在線教育[2]。在以上環(huán)境變化的背景下，當(dāng)前的高等教育模式也在發(fā)生轉(zhuǎn)變，基于網(wǎng)絡(luò)課程的在線學(xué)習(xí)、利用移動(dòng)終端APP的移動(dòng)學(xué)習(xí)、注重小組協(xié)同工作與合作的協(xié)作學(xué)習(xí)、多種形式綜合運(yùn)用的混合式學(xué)習(xí)越來越受到青睞。　　2新環(huán)境下信息素養(yǎng)教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)變　　2.1信息素養(yǎng)概念內(nèi)涵的拓展　　自1974年美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅?澤考斯基首次提出信息素養(yǎng)概念以來

8、，這一概念的內(nèi)涵就隨著信息社會(huì)的發(fā)展而不斷拓展。從最初對(duì)檢索技能的要求，到對(duì)信息評(píng)價(jià)和利用能力的強(qiáng)調(diào)，再到對(duì)解決問題能力和判斷思維的重視，信息素養(yǎng)概念不斷調(diào)整，適應(yīng)著新的環(huán)境變化。當(dāng)前，信息環(huán)境和高等教育環(huán)境的新變化，又給信息素養(yǎng)教育提出了新的要求和挑戰(zhàn)。信息網(wǎng)絡(luò)的開放性和交互性給信息的查找、獲取、生產(chǎn)和共享提供了便利，但信息量的激增和類型的多