讓學(xué)生擁有一顆“思考之心”

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1、讓學(xué)生擁有一顆“思考之心山東省榮成市第十四中學(xué)264313“數(shù)學(xué)是思維的體操”，但是在教學(xué)實(shí)踐中，我卻發(fā)現(xiàn)一種極可怕的潛在現(xiàn)象一一越來(lái)越多的學(xué)生坐在課桌后無(wú)所事事，就像待哺的鳥(niǎo)兒，等待著教師的“喂食”。越來(lái)越多的學(xué)生認(rèn)為，思考是一件“痛苦”、不討好的事情，他們只須將知識(shí)從教師那兒生吞活剝到自己的頭腦里，具有熟練的“技能”，一樣能被高中或大學(xué)選中。更可怕的是，教師似乎也默認(rèn)并習(xí)慣了學(xué)生的這種不思考的學(xué)習(xí)方式。失落了思考的學(xué)習(xí)，越來(lái)越變成一種苦役。每個(gè)學(xué)牛.到學(xué)校來(lái),不僅僅要獲得知識(shí)的行囊，最重要的是擁有一顆“思考之心”，生成智慧。在急功近利的道路上，師生們偏偏遺忘了這個(gè)最初的

2、使命。叔木華說(shuō)，思考比讀書(shū)重要。相對(duì)于教師的大權(quán)獨(dú)攬，學(xué)生的自我思考更具意義。那么，如何在教學(xué)中有意呵護(hù)并生成一顆“思考之心”，并使之內(nèi)化為學(xué)生的一種內(nèi)在需要呢？我做了以下幾種嘗試，與大家共饗：首先，讓學(xué)生體會(huì)到思考是一件多么美好、誘人且富有趣味的事。著名哲學(xué)家羅素曾說(shuō)：“數(shù)學(xué)，如果正確看它，不但擁有真理，而且具有至高無(wú)上的美。”只有學(xué)生的“味蕾”親自品嘗到思考的“甜味”，他們才有可能真正被思考所吸引。如在學(xué)習(xí)《勾股定理》一章，我特別講到了“畢達(dá)哥拉斯樹(shù)”。面對(duì)魔方一樣變幻的大小正方形和直角三角形，屏息好一會(huì)兒后，有學(xué)生驚嘆：啊，太美了！太奇妙了！這聲來(lái)自心靈深處的由衷贊美

3、，贏得了越來(lái)越多學(xué)生的應(yīng)和。我問(wèn)，你們感受到了什么？可以分享一下叼？最先發(fā)出驚嘆的那個(gè)女孩沖到講臺(tái)指著屏幕上的圖形，興奮地說(shuō):看，以這個(gè)大正方形的邊長(zhǎng)為斜邊，構(gòu)建一個(gè)直角三角形，再分別以直角邊為邊衍生出小的正方形，那感覺(jué)就像親眼目睹一棵大樹(shù)慢鏡頭地開(kāi)枝、散葉、生花；而這散做滿(mǎn)天星星一樣的小正方形面積之和，葉落歸根競(jìng)乂回到最初的那個(gè)大正方形的面積一一這變化太有趣、太神奇了！她連說(shuō)帶畫(huà)，感染得身邊每個(gè)人都很high—一這是知識(shí)遭遇思考而生成的快樂(lè)！其次，要智慧地讓思考胚胎“軟著陸”。1.注意“留白”。教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試以“留白”為鑰，打開(kāi)學(xué)生思考的“寶庫(kù)”。如提問(wèn)，我盡量少設(shè)問(wèn)

4、題，但設(shè)精、設(shè)巧，能曲問(wèn)不直問(wèn)；有一定的張力和內(nèi)涵，又不損傷學(xué)生的好奇心和熱情，引導(dǎo)學(xué)生多思、善思。例如，學(xué)生學(xué)完“線(xiàn)段特性”，我從不提問(wèn)“什么是線(xiàn)段特性”這樣的簡(jiǎn)單問(wèn)題，而是設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題情境來(lái)代替：小明家到學(xué)校有三條路，如圖（略），一條是直的（線(xiàn)段，20km）,一條要經(jīng)過(guò)一個(gè)村莊（折線(xiàn)，和18km）,—條要繞個(gè)彎（曲線(xiàn)，25km）,三條路他都做了測(cè)量并在圖中標(biāo)明，你認(rèn)為他的測(cè)量正確嗎？為什么？再如講解，我力避講清、講透、講滿(mǎn)，只在思維的轉(zhuǎn)折處、關(guān)鍵點(diǎn)予以點(diǎn)撥，留下一個(gè)似透實(shí)未全透、求通卻未全通的“知識(shí)空白”，挑起學(xué)生的思考欲，進(jìn)而主動(dòng)求解。2.生成問(wèn)題?！皢?wèn)”是一切探究和

5、思考的開(kāi)始?，F(xiàn)在的教育大多是單向傳播，學(xué)生不愿問(wèn)、不想問(wèn)、不會(huì)問(wèn)的現(xiàn)象很?chē)?yán)重，因此我力倡學(xué)生要善于生成自己的問(wèn)題。每日出校前要習(xí)慣問(wèn)問(wèn)自己:今天，我提問(wèn)了嗎？提問(wèn)了哪些問(wèn)題？努力讓學(xué)生明白：提問(wèn)，并不存在著孰優(yōu)孰劣，重要的是養(yǎng)成思考的習(xí)慣。一幵始，學(xué)生的提問(wèn)往往很膚淺，多是些具體的解題技巧、方法，很少涉及知識(shí)的原始意義和實(shí)質(zhì)。對(duì)此，教師要平心靜氣、有耐心，要認(rèn)真對(duì)待他們提出的每一個(gè)問(wèn)題。慢慢地，學(xué)生的提問(wèn)就會(huì)由表及里，變得深邃、有“重量”起來(lái)。3.鼓勵(lì)閱讀。理科教師人多比較輕視閱讀，喜歡不遺余力地傳授技巧。我自己的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)卻告訴我：閱讀，可以讓思考走得更遠(yuǎn)。有一條微妙的心

6、理學(xué)規(guī)律：只有那種不一定要識(shí)記、不需要進(jìn)行專(zhuān)門(mén)“解剖”的東西，才能最有力地用來(lái)跟自己對(duì)照，并II在個(gè)人的精神生活中反映出來(lái)。閱讀，正是這樣-?種冇心無(wú)痕的浸潤(rùn)式學(xué)習(xí)，它打破時(shí)空的局限，讓學(xué)生毋須經(jīng)歷機(jī)械識(shí)記之苦就能成功地把-堆“亂石”壘成“風(fēng)格建筑”。我偶爾便會(huì)在課前即興讀半個(gè)趣味數(shù)學(xué)故事，只是半個(gè)；也會(huì)在墻上貼一幅數(shù)學(xué)畫(huà)，當(dāng)然是有玄機(jī)的那種；或者設(shè)計(jì)一個(gè)“九宮圖密碼”讓學(xué)生破譯……學(xué)生的閱讀興致就這樣一點(diǎn)點(diǎn)地被“釣”了上來(lái)。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，不少學(xué)生反映：咦，真奇怪，數(shù)學(xué)好像變?nèi)菀锥嗔?！一一讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，卻不帶給學(xué)生思考的壓力感和0的感，這是我們每個(gè)教育者要努力做到的。最后

7、，讓思考徹底征服學(xué)生。技巧的模仿永遠(yuǎn)不能產(chǎn)生奇跡，真正能讓一個(gè)人改變的是來(lái)自?xún)?nèi)心的思考，思考的快樂(lè)是人生樂(lè)趣中最重要的一種。真正把思考從“由外而內(nèi)之途”變?yōu)椤坝蓛?nèi)而外之旅”的是“思維留芳簿”。這是本活頁(yè)日記，扉頁(yè)上寫(xiě)著：留芳要趁早，我思故我在。注冊(cè)原則：帶冇個(gè)性思考色彩并能填補(bǔ)某項(xiàng)知識(shí)空白的心得、體會(huì)、方法、爭(zhēng)鳴等，體裁不限，支持原創(chuàng)。起初，留芳簿吸引的學(xué)生并不多，慢慢地，課間三三兩兩討論的學(xué)生多起來(lái)，我高興地看到他們眼里露出發(fā)自?xún)?nèi)心的光芒，我知道他們已徹底被思考所折服：“一畫(huà)就知一一我眼中的函數(shù)圖象性質(zhì)”、“破解