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1、第二單元100以內的加法和減法第3節(jié)連加、連減和加減混合【第二課時】加減混合一、教學目標1.讓學生在解決乘車問題的具體情境中理解加減混合運算的算理，掌握運算方法，感悟數學與生活的聯系。2.學習加減混合運算筆算的書寫格式，掌握簡便寫法。3.能正確地計算100以內的加減混合式題。二、教學重點理解算理、掌握算法，能正確地計算。三、教學難點理解運算順序。四、教學具準備課件五、教學過程1.復習鋪墊情境引人（1）復習鋪墊同學們，快看！老李爺爺家的櫻桃豐收了！早上摘了25箱，上午摘了37箱，傍晚又摘了24箱。快幫李爺爺算算，這一天他家收獲了多少箱櫻桃？隨著教師的口述，動畫呈現三次摘的櫻桃的箱
2、數和問題。學生在練習本上列式并計算（37+25+24=86箱）。學生交流算法和結果，教師課件呈現算式，包括豎式第二天，李爺爺家要批發(fā)出售櫻桃了，甲超市批發(fā)走了25箱子，乙超市批發(fā)走了35箱，李爺爺家還剩下多少箱櫻桃？隨著教師的口述，動畫呈現兩次運走櫻桃的箱數和問題。學生在練習本上列式并計算（72-28-16=28箱）學生交流算法和結果，教師課件呈現算式，包括豎式引導學生小結：前面我們學習了連加、連減式題，連加、連減式題都是按照怎樣的順序進行計算的？連加、連減筆算有幾種書寫格式？（2）情境引人出示第28頁主題圖（圖片2）觀察：這幅圖說了一件什么事？從圖中你知道了哪些數學信息？能夠
3、解決什么問題？車上原來有67人，到站后先下去25人，又上來28人，現在車上有多少人？怎樣列式計算？列式：67-25+28出示課題：今天我們就來學習100以內的加減混合運算，板書課題。2.解決問題探究新知（1）獨立嘗試你能利用已有的經驗和方法計算這道題嗎？在練習本上用豎式計算。（2）交流算法實物投影交流，兩種書寫格式：分步書寫、簡寫。完善板書，強調兩種書寫格式（分步書寫、簡寫）；結合情境，理解運算順序（先算減法再算加法，即從左到右）；結合書寫，強調能口算的就口算。請學生把P28例3補充完整。結合情境，拓展算法。還有其他的算法嗎？預設：67＋3=70（人）師：你能解釋這種做法嗎？3
4、是怎么來的？題目中并沒有3呀？生：通過看圖知道，下車的有25人，上車的有28人就相當于只上了3個人。用28-25=3人；再用原來的67人加上3人就是70人?！具@種結合具體情景具體分析的做法應該鼓勵學生，是學生創(chuàng)新意識的萌芽。從一定程度上說，學生從不同角度考慮問題是思維靈活性的表現之一。如果沒有學生能夠說出來，教師也要引導學生找到此種方法】3.鞏固練習準確計算完成P28做一做兩題。展示圖片3讓學生用簡便寫法獨立做。教師巡視檢查、指導。指名板演。教師引導學生小結：今天學習的加、減混合運算，都是先算什么？再算什么？是按照怎樣的運算順序進行計算的？4.溝通聯系強化順序課件呈現提問：今天
5、學的加減混合題與連加、連減題有什么相同和不同？相同：都是兩步計算，都有兩種書寫格式；都是先算左邊的再算右邊的，從左往右進行計算；都是能口算的就不用寫豎式了。不同：運算符號不同。提問：計算連加、連減、加減混合式題要注意什么？小結：計算連加、連減、加減混合式題時，要注意看清運算符號，正確計算。展示例4，試做（圖片4）問：有小括號的算式，你們知道怎樣的運算順序嗎？師：你能試著算算嗎？學生自己嘗試計算，展示結果。問：看看這個豎式有沒有簡便寫法？生：嘗試試做發(fā)言：不能，沒有辦法簡便寫，簡便寫會改變運算順序的。5.綜合練習熟練計算（1）填空。完成29頁第5題。（圖片5）（2）判斷。完成30
6、頁第6題。（出示圖片6）（3）自己編一道加減混合運算式題，并用豎式計算。6.作業(yè)：完成第30頁第7題。
